小学数学教育对学生学习潜能的挖掘

　　教育的主要对象是学生个体，他们有着自我的感受和自我的主观思维，因此在教育的实施过程当中必须密切关注受教儿童的自身能力和心理的两方面发展；采用一个完善的学习条件，让每一个学生在这其中都能够达到自身的最高学习水平达到最高的学习水准这是学校首要完成的基础任务，并且学校还要在教育中为学生奠定好终身学习的知识和心理基础，并永远对所有学生做到切实负责和关心。正因为如此，我们所倡导的的素质教育绝非单单是选拔适合教育的儿童，而是为每个儿童创造出适合他们学习发展的教育。数学是小学教育中的重要科目之一，它承载着开拓学生思维以及奠定学生数学基础的重要任务，数学教师应当尽自身最大的努力去创设一个适宜每个学生学习的教育环境，在此环境中能够充分认识到学生的自身潜力和他们的不同个性差别，并极力对学生的态度和与他人的合作精神以及团队意识进行有目的的引导和培养。针对这些，小学数学教师在自身的教学实践中应当注意以下三方面；
　　一、进行学生的潜力探寻
　　学生在学习时所拥有的学习实际能力主要是指在学习新知识之前具备的知识能力基础，而这一个简单的常识却常常受到忽视。我们都知道新知识的学习必须要有原有知识去打下良好的基础，这些原有的知识既能够对课堂教学的科技含量进行提升同时又可以针对课堂教学的无效空间进行消除，进一步地去逐渐消除了学生的学习障碍。在学生学习数学的这一个过程当中，这个过程实际上是一个不断进行深入探索的以及思考创新的过程。美国心理学家罗杰指出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现”。学校可以看做是一个培养学生的创新能力的孕育摇篮，他要为每一个的学生的一生学习和生活做好引导和准备，要做到这些就需要不断地努力去营造和维护创新教育的保障，构建良好的创新环境，保持住数学教学的永久活力。在学校实际的数学教学中，是选择单单给学生直接的现有知识，还是通过创设一定的问题情景给学生进行学习引导，往往选择不同会创造出不同的结果。问题情境的创设能够为学生创造出更多的机会去调动自身的思维去思考和解答，以便发挥其潜在的能力，这是数学教学的核心问题，是要应试教育还是要素质教育的大问题。并非只是简单地学习了一个书上的例题就能够让学生立刻能够针对此问题举一反三，大胆创设，数学的学习必须要有一个学生自身深入思考和不断验证的过程，甚至这种验证的实现是建立在若干次错误和不完善的思考之上，只有自我的不断突破和动脑，才能够真正让学生在数学的学习方面达到一定的熟练程度，潜力才能够在此过程中得到激发和挖掘。
　　二、在教学中调动学生的情感
　　教师在传授知识的同时也要与学生进行情感上的交流与互动，良好的情感沟通能够使师生关系更加融洽与和睦，双方能够更加加深理解，帮助学生朝着无忧无虑无拘无束的学习和生活方向发展，使学生在身心两方面都能够得到健康的发展和保障，根据科学实验表明人的情感状况的好坏能够十分直接地影响到学生在学习时的思维活动的强度，而学生的不同情绪也会他们的智力发育的发展产生不同的影响，正如我们所了解的，轻松愉快的心情能够形成优质的兴奋中心，与此相反，充满烦恼和恐惧的灰色心绪则会妨碍正常的心理活动．所以，教师在进行课堂教学的同时还要不断对学生情感的发展进行培养和感染。
　　1．培养学生的学习兴趣．
　　我们常说兴趣是学生最好的老师，孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”要想使学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，数学教师在实际教学中需要做到善于寓教于乐，充分调动学生多方面的学习数学的兴趣，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，对他们的智力潜能进行深度的启迪并使之保持最佳的活跃状态．激励学生自主探究，从而收到事半功倍的成效。
　　2．表扬激励增强学生的自信心．
　　在教师的教学中要善于利用表扬这一激励手段，想要受到表扬和激励是学生十分正常的心理需求，同时也是他们能够不断取得进步的心里基础，表扬和激励可以使学生的潜能充分发挥出来。其实，在现代社会了教师和学生的关系应该是平等的，对每个学生而言，不论是他的学习成绩好坏与否或者品格的优劣与否都必须得到他人的同样尊重，教师的任何训斥、讽刺、体罚和变相体罚，都会对学生的心理产生不良的影响甚至是他们的自信心和创造力都会受到压制和遏制。但是，并非单纯的表扬就能够激发学生学习的热情，最近的科学研究表明在对学生以及孩子进行表扬是要掌握语言的艺术，对学生表扬要少说：“你真聪明”，而要多去说：“你真努力”。对学生的努力程度的表扬会让学生对他们的成就的取得归因到他的努力上，反过来来说，倘若老师、家长对学生一味表扬他的聪明，只会让学生认为他的一切成绩的取得都和自身的智力有关而非自己努力的结果，这样反而不利于学生勤奋的学习习惯的产生，因此老师在利用表扬这一手段时也要掌握语言的艺术。
　　三、注重培养学生的自学能力
　　自学能力是所有能力中最重要的一种能力．对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”．为此教师有必要更新观念，研究教学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识．
　　在教学中，教师在学习掌握知识的基础上，培养和发展学生的思维能力．数学教学的关键已不再是改变教学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断的将教学内容结构化，不断的将结构化的知识纳入到学生的认识结构中．学生只有掌握到数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大出版社，2001年。
　　[2] 教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》，北京师范大出版社，2002年。