浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

摘要：初中阶段是学生接受英语教育的重要时期，但是由于英语缺乏相应的语言环境，因此初中英语教学活动中学生常常会逐步丧失英语学习兴趣，但是基于英语教育的重要性，教师作为教学活动的组织者，需要进行教学策略研究，激发学生的英语学习兴趣，构建高效英语课堂。情境教学法在激发学生学习兴趣上具有显著作用，因此本文主要分析初中英语教学活动中情境教学法的应用途径，仅供广大一线教师参考。

关键词：情景教学法；初中阶段；英语教学；应用

引言：

情境教学法能够将教学内容和教学要求融合在一起，既能够实现对学生的学习兴趣激发也能够满足课堂教学需求，创设生动的教学情境有利于营造愉悦的教学氛围，提升学生的课堂参与度。有效的教学情境创设要求教师能够遵循学生的认知发展规律，并具备整合教学内容的能力，但是初中英语实践教学活动中，很多教师对于教学情境创设缺乏科学性，导致初中英语课堂教学情境创设效果不佳，严重影响学生的学习积极性提升和英语素养培养。下面，本研究将针对初中英语教学活动中情境创设的策略展开分析。

一、利用角色扮演，创设表演情景

在教学情境创设过程中加入角色扮演是调动学生参与积极性的最佳途径之一，初中英语教学活动中，结合适当的教学内容引导学生参与到情境表演过程中能够使学生获得愉悦学习体验的同时锻炼学生的语言应用能力。学生通过亲身表演的方式在知识学习的过程中不断进行互动，这样的教学方式利于提升课堂有效性。例如，在Films的单元教学活动中，教师可以结合单词教学内容引导学生进行角色扮演，如director（导演）、actor（男演员）、actress（女演员），并且在角色扮演过程中应用action（表演）、goodtake（好镜头）等单词和词组，这样的教学模式下，学生不仅能够利用已经学过的英语词汇和句子，还能够通过肢体语言表达意思，教学氛围空前活跃。再如，在学习现在进行时时，教师可以安排学生分别在不同的情景中扮演动作进行者，然后引导学生应用课堂教学知识点进行对话，“What is he＼she doing？-He＼She is...”，让学生在情景表演中通过实际运用明确现在进行时的结构“主语+be+Ving”[1]，这样的教学方式使学生在获得知识的过程中也体会到英语学习的乐趣。

二、积极对话交流，创设问题情景

在英语教学活动中，对话互动是非常重要的，这是语言学科教学的基本要求，也是提升学生英语表达能力的重要途径[2]。因此初中英语教学活动中，教师应该引导和鼓励学生进行交流互动，具体来说，在课堂教学活动中，主要的交流互动方式就是对话问答，为提升交流对话针对性，教师就需要创设问题情境，激发学生的互动欲望。通过这样的方式教师的教学指导作用更加突出，学生也能够获得教学指导，保证学习方向的科学性。例如，笔者在Teenage problems的单元教学中，我首先选择学生感兴趣并且突出的困扰问题——“Did you have too much homework yesterday？”学生基本上都回答：“Yes.”然后我接着应用语言技巧引起学生的情感共鸣——“Oh，it's a big problem，I think.”这样的互动方式拉近了师生之间的距离，我顺利向教学内容过渡——“Do you have any other problems？”紧接着我让学生结合自身情况将其在生活和学习中遇到的困扰和大家分享，结合学生的回答，我顺利引入今天的教学内容。通过简答的对话问答，学生的学习积极性得到了调动，这是教学活动的良好开端。

三、以多媒体为辅，创设多样化情景

随着科学技术进步，电教手段在教学活动中得到了广泛应用，其也为教学情境创提供了教学手段支撑[3]。例如，在Natural disaster的单元教学中，笔者就通过对地震、台风、海啸等自然灾害的视频和图片资料的展示引入课堂教学内容，在激发学生学习兴趣的同时为学生带来视听冲击，让学生在接受英语知识学习的过程中，也能够深体会到自然灾害的巨大危害性，激发学生的环境保护意识，同时渗透人文思想，提升初中英语教学的实效性。

四、创设游戏情景，激发学生学习兴趣

游戏教学法和情境创设相互融合形成游戏教学情境，该种情境创设方法能够有效激发学生的学习兴趣，使学生的英语学习状态得以保持。但是基于游戏教学情境的趣味性，很多教师在应用情境创设方法的过程中，有时候难以把控课堂教学节奏，导致游戏形式影响学生的知识学习效果[4]。为避免这一情况的出现，初中英语教学活动中，教师在应该将词汇以及语法教学内容合理融入游戏活动中。例如，在“How do you make a banana milkshake？”的教学设计中，其重点单词为shake、milkshake、blender、turnon、peel、pour、yogurt、honey、watermelon、spoon、pot、add、finally、salt等，教师需要将单词教学任务融入到课堂游戏设计中，具体来说就可以采用竞赛游戏的方式组织学生以小组为单位进行单词抢答，教师语音读出任意单词，学生使用抢答的方式对单词进行拼写和汉语翻译，如教师读单词“salt”，学生需要起立说出中文意思并拼写，教师建立计分制度，期末进行分数汇总，评出最优个人奖和小组奖。

结束语：

综上，将情境教学方法应用在初中英语教学活动中，不仅能够提升学生的英语学习兴趣，还能够满足学生的心理需求，保證教学氛围的活跃与和谐发展。因此本研究认为情境教学方法具有很大的教学应用价值，但是初中英语教学活动中，教师在创设教学情境的时候也应该遵循一定原则，有效提升课堂教学质量，推动初中英语教育事业的发展。

参考文献：

[1]高国刚.交际教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].求知导刊，2016，06：24-25.

[2]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，17：152-153.

[3]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011，35：105.

[4]高欣.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国培训，2016，18：181.