大专学前教育专业音乐教师的教学现状与策略探讨

摘要：近些年来，各高校招生计划的大幅度增加，招生质量堪忧，其中也包括大专学前教育专业。很多院校学前教育专业的音乐课程设置和教材使用不够合理，缺乏特点，缺乏针对性。所以我们必须对大专学前教育专业的音乐教学找出相应的策略，为我国学前教育的发展奠定良好的基础。

关键词：学前教育 音乐教学 现状 策略

一、大专学前教育专业音乐教学的现状

招收学生的质量和课程设置直接影响大专学前教育专业音乐教学。

最近几年来，各高校招生计划大幅度增加，学生入学的门槛下降低。招收的学生在音乐专业方面水平一般，文化课成绩也不能令人满意。扩招是出现此类现象的一个重要因素，另外一个因素是很多学生并非喜欢学前专业和音乐，而是由于文化课成绩偏低而钻了高考的空子。所以这类学生入学之后在整个学习过程中是相当痛苦的，这对老师的教学也产生了一定的影响。

另外，很多院校学前教育专业的音乐课程设置不够合理，缺乏特点，缺乏针对性。音乐课程的设置方面，偏向于成人化，相对于儿童音乐教育的课程设置太少，导致学生将来成了一名幼儿教师之后几乎需要重新研究如何进行幼儿音乐教学。学前教育专业文化课的课程设置也出现不合理的现象。

首先是教材不统一、教材质量不容乐观的现象。当今各个高校的学前教育专业的音乐教材良莠不齐。有的选择中等师范院校的音乐教材，有的选择本科专业的音乐教材，内容深度不是偏低就是偏高，而且有的学校选择音乐学院的专业教材，整个教学与学前教育的儿童化风格相距太远。

其次是学生的音乐素质偏低。幼儿对音乐的要求是其他课程不可替代的，所以音乐能力对学前教育专业的学生来说是相当重要的。很多学前教育专业的学生入学前的音乐基础几乎为零，入校后对于教师的教学和学生的学习来说，都是一个挑战。作为音乐老师必须面对现状，因材施教，循循善诱，发现和寻找每一个学生的特点，并加以施教。

二、大专前教育专业音乐教学的对策

中国的学前教育自上个世纪九十年代开始，已经逐步与国际接轨。随着中国社会的发展，对教育的要求越来越高，教育部2001年的《幼儿园教育指导纲要（ 试行草案） 》就明确了学前教育的五大领域，包括：健康、语言、社会、科学、艺术。按照大专学前教育专业的要求，所招收的学生必须具有一定艺术修养，包括：歌唱、弹琴、舞蹈、绘画、语言等技能。如果这些方面考核不合格是不应该考取学前教育专业的。

改革招生方式，提高生源质量，是首要任务。学前教育专业的学生不仅需要在文化素养方面水平高，还必须具备一定的艺术才能。音乐是其中最重要的技能之一。通过调查发现，很多刚入学的学前教育专业的学生的音乐基础基本等于零。好一点的也就能唱几首流行歌曲，但对于音乐理论的了解和歌唱以及弹琴等的技能，几乎没有几个人能熟练掌握。这不能把责任推给学生，因为现在学前教育的招生方式基本是按照文化课的成绩录取的，对音乐能力的考试从来就不够重视。

其次，必须改革大专学前教育专业的课程设置，突出特色。学前教育的目的是什么？简单地说就是培养高层次、高水平的幼儿教师。幼儿的年龄阶段是什么特点必须弄清楚。

第三，进一步提高实践能力。教育部已明确规定各高校要合理制定实践教学的方案。作为学前教育专业的学生，将来应该是可操作性的幼儿教师，实践能力非常重要，为了将来在工作岗位上尽快适应幼儿教学工作，必须在毕业前增加实践能力的时间，加强实践能力的培养。多进幼儿园观摩实习，培养和幼儿的感情，将学到的理论知识带进幼儿园，体验一下所学的理论知识在幼儿园的利用价值到底有多大。比如，你学的歌曲教给幼儿园的小朋友们，看看他们到底喜欢不喜欢？喜欢是为什么，不喜欢又是为什么？然后加以总结，发现好的策略，理顺并积累，为将来成为一名合格的幼儿教师打下更坚实的基础，为祖国的学前教育事业做出更大的贡献。

本论文为山东省艺术科学重点课题《学前教育专业音乐教师专业化现状与策略研究》（立项号2012444）的中期研究成果。