让多彩生活融入数学教学活动中

拿破仑说：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。”这样看来，数学教育的服务者们肩上的担子很沉重啊！我们肩负着国家兴衰兴旺的神圣职责。所以我们要并肩前行，举好数学这面大旗！

教育来源于生活，数学活动也是其中的一部分，也必须扎根于生活，并要应用于生活，这一观点是课程改革的方向。我们作为教育工作的服务者必须把握好方向，这样教育的风帆才能远航。新《课程标准》中明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动.本论文探讨“体验”式数学教学的课堂魅力，学生在“体验”中学数学、“做”数学，提高数学教学的有效性解读这句话就是数学活动要有生活性，要体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活”的思想。数学教学活动，必须从学生的生活经验出发，让学生在生活中研究数学、活用数学，数学活动才能彰显生命的活力。

一、情境创设生活化，学习兴趣自然来

有句老话说的好：“有了梧桐树，自有凤凰来”新課程编排的数学教学活动内容与学生的生活实际紧密联系在一起，就相当于我们已经有了一颗高大的梧桐树；引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，使学生真切感受到生活中处处都有数学，思维的金凤凰已然来了。

我国著名数学家华罗庚说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁，无处不用数学。”这是数学与生活关系紧密的精彩描述。

作为教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的特点出发，创设出学生喜闻乐见的的情境，并以丰富多彩的形式展现给学生，让学生体验到学习数学的乐趣。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。 所以在教学活动中老师要创设让学生感兴趣的生活情境，这样可以激起学生浓厚的学习兴趣，使学生能主动积极的投入到学习中。教学活动中我通过多种形式作为辅助来完成教学活动。如：游戏，多媒体等。由此说来，教师应认真钻研挖掘教材，根据知识的特点有针对性的设计合适的情境，从而激发学生学习数学的兴趣。 在活动中更要充分发挥学生的动手操作能力，把所学的数学知识应用到生活中去 。这样既增加了生活的趣味性，也增加了数学的生活化的趣味性。

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。数学和生活的关系是密不可分的。华罗庚曾经说过，“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”事实上，小学生很容易理解和掌握有一定生活基础的常见的数学知识，并且对此感兴趣。因此，在教学中，我会通过多媒体课件，游戏和动画和把实际生活中能碰到的问题展现在学生面前，使学生理解并掌握解决问题的方式、方法。如果教学活动中都能做到这样，使抽象的知识变得生动、形象、具体，一定大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。在实践课教学活动中，可根据小学生好动、好玩、好奇的特点搞一些多媒体技术高的趣味活动，使学生对数学的兴趣更浓。它弥补了多样化感官的不足，帮助学生理解了需要死记硬背的公式，领会了数学思想；另外，它使学生的学习方式发生改变，把学习过程中的发现、探究等认知活动凸现出来，既能激发学生的兴趣，又锻炼他们的实践能力，促进了学生创新精神的发展。

二、生活问题在探究，综合素养在培养

康托尔说过：在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。传统数学教学活动中，教师只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与实际生活的联系，从而造成了知识的学习与应用脱节，导致很多学生解决实际问题的能力水平低下，所以教师在实际教学活动中应根据学生的认知规律和现有知识水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的限制，学会灵活地使用教材，改革教材中的不合理因素，使教学内容向现实生活转变；形成有教师引导的个性教材。教师要融入自己的智慧和领会的科学精神，对教材知识进行教学重组和整合，对教材进行深加工，设计丰富多彩的课，将教材的知识激活，使教材发挥更有效的作用。

三、贴近生活的练习，才能提高实践能力

教育学之指出，适度的练习是巩固学生知识，培养学生基本技能，发展学生思维的重要要手段，也是检测教师教学效果的途径之一。在新《课标》中明确之处：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。知识的掌握程度、技能是否形成、智力的开发情况、能力的培养，以及良好习惯的养成，必须通过一定量的练习才能检验。课后的练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的环节。课后练习的生活化，能引导学生把所学知识运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的发展，学生的实践能力得到培养。这就大大提高了学生解决问题的能力，兴趣盎然。真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。

四、把积累的生活经验，运用到解决实际数学问题中去

数学知识的学习，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”意思是说，要求我们把书本知识与生活实际紧密的结合起来，让学生在生活中认真积极地观察、思考、发现其中的规律，这样不但能有效地培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，又能让学生在实践中培养探究学习的习惯，体验探究的奇妙，感受数学带给我们的乐趣。就这样将数学与生活有机的结合起来，自然满足了学生的求知欲，也让学生学会了解决生活实践中数学问题。

数学源于现实，寓于现实，高于现实，用于现实。在数学教学活动中教师要从学生已有的生活经验出发，挖掘生活中的数学，从生活实际中引出数学问题，探究问题、解决问题。感受数学的趣味和价值和魅力，让学生自觉地把数学知识运用到生活中，培养学生的应用意识有意识，这是提高学生数学素养的最有效途径。

考特说：“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”我们——数学教育的引导者会让这颗明珠更加光彩夺目！