高职高专英语教学方法的探讨

　　摘要：无论是文科生还是理科生，在高职高专，英语基础较好的学生很少，底子薄弱成为他们继续前进的重大障碍。因此，教师们首先应该意识到传统的讲授法是不适合高职高专学生学习英语课程的，改革势在必行。在多年的教学实践中，通过口头作文训练法、角色扮演法、趣味教学法、分级评价法等，使得学生的英语学习不再枯燥，到处是欢声笑语，学生也不再厌学。我们欣喜地看到，学生在课下也积极地准备英语课程，使得课内教学有效地向课外学习延展，使英语真正成为学生们乐学、好学，并能够学好的科目。
　　关键词：高职高专英语教学口头作文训练法角色扮演法 分级评价法趣味教学法
　　
　　高职高专的英语教学与初高中英语教学有着本质的区别。初高中的英语教学应试化严重，整个教学过程都是以提高分数为主，所以教学方法僵化。当然课堂的知识容量多，但是课堂的主体仍然是教师，学生是被动的被灌输学习内容，学习的知识也是以应试为主。这种教学方法在高职高专英语教学中并有适用。
　　一、 高职高专英语教学的学情分析
　　无论是文科生还是理科生，在高职高专里，英语成绩较高的学生很少。高考的英语成绩普遍在及格线以下，甚至四五十分。多数学生由于英语底子薄弱，所以对于英语学习的兴趣不足，甚至有抵触情绪。教师在开始正常教学内容的同时，还需要给他们补习初高中遗留问题。同时，由于高职高专中即没有升学压力也没有英语四六级等级考试的压力，通常是英语A、B级标准，这样也使得学生学习动力不足。对于英语底子薄弱的高职高专学生进行教学，首先我们要意识到，高中的教学方法不适合高职学生，因此才导致他们的学习成绩普遍偏低。因此，面对高职学生需要设计适合他们学习的方法。
　　同时高职高专就读的学生，毕业后就直接进入职场，因此，教学内容应该是实用的有意义的。口语、听力的训练显得更为重要。而这往往是各类学生的薄弱点，采用有效的方法让学生开口说英语是教学的关键所在。
　　另外，高职高专学生的英语学习不仅需要获得知识同时也需要获得岗位所需要的相关能力，包括社会能力与方法能力。因此教学的重点不仅仅是知识的传授更重要的学习方法学习能力的培养，以及与人沟通、表达、责任心等社会能力的培养也是教学的重点内容。
　　二、高职高专英语教学新方法研究。
　　在高职高专任教多年，在实践中我们发现，传统的讲授法是非常不适合高职高专英语教学的。虽然它存在着课堂容量大的优点，但是实际在高职高专课堂应用时却常出现学生睡觉、玩手机、心不在焉的情况。因此，教学方法必须突破。实践中尝试以下教学方法，供大家品鉴。
　　1、口头作文训练法
　　口头作文的教学方法在初高中虽然也有，但是应该不广泛。在高职高专课堂当中，教师可以长期坚持此法。在每堂课的开始阶段都拿出5分钟，让学生以他们感兴趣的题目进行口头作文的演说。例如：上周最高兴的事、最悲伤的事、最糗的事、最有趣的新闻等。对于演说者来说是一个口语锻炼的过程，对于聆听者来说是一个锻炼听力的过程。起初学生很难开口，在这一阶段，教师可以在课前指定一个学生以固定的内容进行演讲，并进行课前指导，使这项活动能够保质保量的完成，这样对其他同学也是一个很好的激励。使他们也跃跃欲试，逐渐地参与到活动当中。第二阶段，教师在上一次时，指定下一次课演讲的题目，让学生有一周时间思考，课堂上以学生自愿的学则进行演说。第三个阶段，当学生已经能够接受这一学习过程的时候，进入到教师指定题目指定人员进行演说，这样做的目的是使每个学生都能参与到这一学习过程当中来。使教学起到真正的效果。
　　2、 角色扮演法。
　　角色扮演法是围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。角色扮演法的需要教师有效地创设情境，并选择恰当的交际任务。很多角色扮演法常常流于形式，不能给学生足够的真实感。实践中建议即然采用角色扮演法就要尽量创设真实的情境。例如为教室进行装扮，准备充分道具进行学生的装扮，使教学更生动活泼，学生也有足够的兴趣参与其中。国外的节日很多，对于每一个节日设计一场角色演出，是十分生动的。同时，对国际上发生的有趣的故事进行一次重现，也不失为一种好的方法。
　　3、分级评价法
　　就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评价的方法，它的特点是既要面向全体，又要逐级择优，即使最差的学生也有获奖的机会。
　　4、趣味教学法
　　单词教学中，一般利用多种游戏进行趣味练习。例如：大小声、英汉互译、simen says 、运用肢体语言做动作学生猜单词，说谜语，男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，学生更感兴趣，学习童谣和歌曲时编成舞蹈，效果更好。再如，学生背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记的单词多。石头、剪子、布的游戏。这个游戏在记忆单词时特别见效。当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。最后看总成绩。具体是这样的：老师说学的单词application，同学一起说application,application,application，同时做出石头、剪子、布的动作，再看谁赢。以此方法使学生们玩的起劲，玩的高兴。同时也加深了本节课单词的记忆。
　　三、 新方法下的教学效果研究
　　实践中在采用新教学方法的课堂里，学生的英语学习不再枯燥，到处是欢声笑语，学生也不再厌学。使他们在玩乐中不知不觉地学习了新知识，同时也加强了口语、听力的训练。在丰富教学方法的引导下，我们欣喜地看到，学生在课下也积极地准备英语课程，使得课内教学有效地向课外学习延展，使英语真正成为学生们乐学、好学，并能够学好的科目。
　　参考文献：
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