浅谈独立学院学生思想特点与辅导员工作创新
摘要：随着独立学院的发展成熟，独立学院的学生思想特点呈现个性化。辅导员在应针对这些特点，在实践中不断的探索和创新学生管理工作的方法，采取有效的措施，做好学生管理工作，更好地服务于独立学院的发展。
关键词： 独立学院 辅导员 创新
独立学院是高等院校办学模式和机制创新的新生产物。和其它普通高校一样，独立学院肩负着培养社会主义现代化建设可靠接班人的重任。在十八大“加强社会主义核心价值体系建设，全面提高公民道德素质”的精神指导下，针对独立学院学生思想特点，探索辅导员在学生管理工作上的创新是非常有必要。
一、当代独立学院学生的思想特点
当代在校大学生多为90后，根据南开大学对该校500名新生的调查研究发现：90后的大学生具有强烈的政治热情、爱国情怀和民族自豪感，关心国内外重大政治问题，热心社会公益和志愿者活动。他们喜欢自由、互动的教学方式和社会实践教育，还有鲜明的知识追求和“宽口径”的学习意识，拥有较强的职业规划意识。{1}独立学院“90后”大学生拥有以上性格特征的同时也具有一定的特殊性。
1、学习态度呈现出“两极化”。
独立学院属于“三本”院校，学生进校后与考入“一本、二本”的同学相比，总感觉自己不如别人，在这种心态的指导下，产生了两种截然不同的学习态度：一种是珍惜上大学的机会，为弥补自身不足，制定了长远的学习目标，努力学习；另一类就是自暴自弃的，上课时候不听讲，课余时间忙于玩游戏，考试时利用各种手段舞弊。
2、素质和能力差异大。
素质和能力的差异与家庭环境和学校教育是分不开的，独立学院的高额学费，决定了多数学生来自于家境较好的家庭，这类家庭对孩子从小就注重文化体育、艺术等各方面的培养，但忽略了能力和道德素质的养成，使得这类孩子的文体特长突出，但过分依赖大人，独立性差。而在普通家庭中成长的学生，虽然从小没有更多的条件和机会去接受学习之外的培训，但他们的独立性较强，能独立的处理各类事情，担任学生干部，社会活动能力较强。
3、对学习和就业期望过大。
大学本身是一个培养学生学习和实践能力的地方，自学是主导。独立学院的很多学生认识不到这一点，经历了压抑紧张的高中生活，对大学的期望是自由、放松的美好象牙塔。进入学校后，发现理想和现实有差距，于是开始茫然，找不到学习的方向，更不知道该如何制定目标和计划。缺少了学习的主动性，是很难在大学中找到定位的。而在面临毕业前的择业，他们都定位在进高的工资、好的福利的大企业。然而，经历了数场招聘会后，自尊心受挫了，好的公司、大的企业大多数都要“985”、“211”这类大学的毕业生，对三本的学生拒之门外，考研亦是如此。
4、自我控制能力差，心理问题突出。
由于中学阶段教师侧重“先进学生”的发现培养与“问题学生”的训导转化，往往忽视了处于中间部分的学生，而独立学院的学生大多来自于这中间部分，由于长期缺少足够的重视，在成长过程中出现的自我控制力差等各种心理问题一直延续到了大学，读大学后又要独自面对学习生活、感情、经济上等各种问题，心理困扰增多，对学习、生活产生了影晌。
二、独立学院辅导员工作创新
1、个性管理与人性管理相结合
独立学院的人才培养定位为应用型人才培养，结合这个定位和学生自身的特点，对学生的管理应围绕着全面培养学生综合素质为主线，牢固树立“以人为本，学生自我管理，自我约束”的理念{2}，根据学生的个性发展需求和不同时期的学习、心理特点，采用有针对性的工作方法，重视学生个性发展。例如可以采取大一“军事化管理”——侧重抓养成、打基础。开展多种形式的入学教育，使他们尽快适应大学生活环境，树立起“刻苦学习，增强团队精神，不断完善自身技能、提高综合素质”的信念；大二“半军事化管理”——侧重学习方向和目标的制定，掌握好专业基础知识；大三“个性化管理”——侧重综合素质的培养和提高，激发学生德智体全面发展，要充分发挥学生自身的优势和组织管理能力，增强社会责任意识和个人价值实现愿望。大四“人性化管理”——侧重就业、考研的指导，引导学生选择正确的发展方向，增强社会责任感和使命感。
2、学习与发展并重
辅导员作为学生管理工作的主力军，肩负着教育学生树立坚定的理想信念的重任，是学生的“政治领路人”。目前华中师范大学等重点大学对辅导员的招聘要求为博士研究生，这一现象更说明，辅导员的专业素质提升是学校发展和学生教育的共同需求。独立学院的辅导员应该不断的用专业和全面的知识来丰富和充实自己，保持自身思维的活跃性，与时俱进，利用新的工作形式和载体，开拓思路，锐意进取，严于律己，宽厚待人，培养自己的人格魅力，不断总结方法，搭建起与学生心灵和情感的沟通桥梁，及时捕捉到学生的思想动态，紧跟学生的思想步伐，才能更好的完成工作。
3、工作方法多管齐下
独立学院的学生层次比较复杂，辅导员在日常工作中面对一些不好管理的学生时，要讲方法。比如，在针对学生的一些思想问题的处理时：对带有共性的思想认识问题，可以共同学习、共同提高；对带有倾向性的思想认识问题，可以典型引导、现身说法；对个别的思想认识问题，则只能采用个别谈心、循循善诱的方法。通过这样的处理方式，才能很好地解决矛盾和问题。同时还可以运用有影响力的学生们来管理班集体。在管理引导的同时多进行换位思考，让学生把辅导员当成自己的知心朋友，通过沟通，引导他们向更好的方向发展。
学生工作具有很强的实践性，作为思想政治工作者的辅导员必须要研究新情况，坚持理论联系实际、实事求是的原则，遵循学生成长和思想政治教育的规律，并对实际工作进行反复的调查研究，不断改进工作思路和方法，把握新特点，总结新经验，并将其寓于工作之中，体现在效果之上。
注释：
{1}八五后自认为与90后是两代人，中国青年报，新华报业网，http：//edu.xhby.net
{2}茆仲义，郑浩，独立学院学生思想政治工作策略与实践研究[J]，宁波工程学院学报，2007，19（1）：95—98.
参考文献：
[1]陈立民，高校辅导员理论与实务，中国言实出版社，2006.1.2-5
[2]洪雪兴，管理心理学m.上海交通大学出版社，2004.101
[3]茆仲义，郑浩，独立学院学生思想政治工作策略与实践研究[J]，宁波工程学院学报，2007，19（1）：95—98.
[4]85后自认为与90后是两代人。中国青年报，新华报业网，http：//edu.xhby.net
