中职物理探究式教学的几点探索

摘要：培养中职生的探究能力是新课程改革中对物理学科的课程理念的明确要求，它强调知识的转化过程不再是传统的被动接受而是向知识的探究过程转化，重结果更重过程。要求中职生不再是被动接受知识而是主动获取知识，把培养他们的科学探究能力和实事求是的科学态度以及由此衍生出的敢于创新的探索精神作为重要内容来培养。那么如何在新的要求、新的环境下做到这些转变则成为值得我们用心去探讨的问题。我们从以下几方面对如何培养中职生的科学探究能力与敢于创新的探索精神做一些深入的探讨。

关键词：中职物理 探究教学 自主性 鼓励 赞赏

中职教育《物理课程标准》中特别提到：注重物理探究，倡导学习方式多样化。特别强调物理教学应改变过分强调知识讲解的倾向，让中职生经历物理探究过程，学习科学探究方法，培养他们的探索精神、实践能力和创新能力。改变过去物理教学以书本为主、实验为辅的教学思路，提倡更加多样化的教学方式，鼓励物理教学之中更多的渗透先进的教学手段与应用更多的信息技术。中职物理课程标准中所说的，科学探究不但是中职生的学习方向，更是重要的教学方法和思路。将科学探究加入到物理课程标准，目的是要把中职生的学习重心从过去强调知识的吸收和记忆转而强调学习的探究过程上来。中职生由被动的接受知识转而知道主动的获取知识，从而达到培养中职生的科学探究能力、科学态度与敢于创新的探索精神的目的。

在近几年中职的物理学习中，科学探究大致表现要经历以下几个步骤：一是提出问题，即能从自己的日常生活、自然现象的接触中与教师的实验中发现与物理学有关的问题；并且能通过思考组织合适的语言用书面或口头表达这些问题；中职生要从中认识到发现问题与提出问题对物理学习的重要性。第二个步骤是猜想与假设，也就是能试着根据自己已有的相关经验和已有知识储备对自己或他人提出的问题做解答性的猜想；对实验探究的方向以及可能出现的实验结果进行合理的推测和假设；知道猜想与假设在科学探究中的重要意义。第三个步骤是制定计划与设计实验。也就是根据已知条件和探究的目的，合理的制定计划和设计实验使之达到想要探究的结果；在这个环节中要求中职生有利用器材的意识和知识储备，以及科学的实验探究方法。第四个步骤是进行实验与收集证据。也就是通过实验和观察将有用的数据收集起来；尝试评估信息的科学性；正确记录实验数第五个步骤是进行分析与论证 。第六个步骤是评估。从评估中吸取经验教训；知道评估对科学探究的实际意义。第七个步骤是交流与合作。即通过写简单的探究报告准确表达自己观点和探究结果；有概括总结的能力。在此过程中要体现团队精神和合作精神。我从以下几方面对在中职物理课堂教学中怎样有效实施探究教学进行一番探讨：

一、中职生是主体，要使中职生真正的参与到探究中来。在探究教学中中职生是课堂的主人，教师是探究活动的引导者和参与者。使中职生积极主动的参与到探究的教学中来。那么如何才能做到呢？

1、教学活动的设计要有探究性。

这就要求广大教师摒弃传统的教学理念。从探究的角度重新设计教学活动。在教学过程中让中职生有问题可以发现，有问题需要探讨。这种探究式的学习，注重的不是学习的内容而是学习的活动过程，重在学习过程中培养能力，增长知识。为此教师要做到：①精心设计问题情境，新颖而切入主题，使中职生有要一探究竟的欲望。②精心设计探索性实验.探究性试验的设计要充分考虑中职生在探究上的需要，符合他们的期待和认知水平。

2、教学活动的设计要贴近中职生生活。这就要求广大教师摒弃传统教学中重课本轻实际的理念，要把教学时间和空间充分的开放，使之唤起中职生的探究热情。

3、教学活动的参与方式要多样化。强调中职生全员参与全面参与。教师根据实际具体情况来选择多样化的参与方式。

二、教师和中职生要良性互动

通过师生之间的良性互动可以促使中职生更好的、更积极地开展探究活动。那么教师在这一过程中应该注意些什么呢？

1、探究活动的契合点是师生探究教学中新知识产生的沃土。教师的注意点不应该是如何教，而应该是如何发挥中职生的自主性，使教师的教和中职生的学有机统一起来起。从而形成新的知识。

2、课堂要变得“热闹起来”。探究教学的课堂活动要有别于传统课堂教学，它的评价标准不再是安静、整齐、划一。而应该是无序与有序的有机结合，打破教师的平静，“乱”而有序的存在着。教学活动再看上去无序的中职生活动中，有序的完成探究的全过程。

3、要引导中职生互相合作。以往的教学活动，很少涉及中职生之间的合作，强调的是单一个体的学习过程。而探究式教学的完成，不再是单一中职生个体能够独立完成的，需要中职生之间互相合作、配合才能更好的完成探究教学活动。所以这就要求教师教会中职生合作学习。与其他中职生一起完成相应的探究教学。

三、激发中职生的自主学习的潜能。

探究教学的一个重要任务是要不遗余力的激发中职生学习的自主性。实现中职生的学习的自主性。合作性。为此教师要注意：

1、教学活动要兼顾中职生的不同个性，允许中职生从不同的角度对同一个探究问题进行探究。中职生的探究过程不再是整齐划一的一种模式，而是一个开放性的统。

2、 教学中要允许中职生选择适合自己的学习方法。每个人的差异体现在中职生的学习过程中，就是中职生学习方法的选择。要尊重中职生的自主选择性。

四、要勇于鼓励赞赏中职生。

中职生在学习中，如果受到教师的鼓励和赞赏，会使中职生体会到成就感，进而会激发中职生的学习兴趣。为此教师在具体教学时要根据实际情况对自己的评价标准，做适当的调整，自己对中职生的评价标准要适应于探究教学的需要，要服从于对中职生鼓励赞赏的需要。我们要注意一下几点：

1、对不同的中职生采用不同的标准，是每个中职生都能体会到成功。

每个中职生的学习程度都不一样，再实际教学中要正对中职生的实际情况设置不同的目标，使之能通过努力就能够达到，并适时的对中职生进行鼓励和赞赏。

2、教师要懂得欣赏每一个中职生。

总之，欣赏每一名中职生本身就是尊重中职生的个性、尊重中职生的差异的具体体现。再探究式教学中，要充分的欣赏每一个中职生，要善于发现每一个中职生身上的发光点和长处，最大限度地发掘出他们每个人的潜能。