提高小学数学课堂教学的有效性策略初探

摘要：伴随新一轮课程改革教育的春风，小学数学课堂有效性教学经历了又一次巨大的洗礼，如今的数学课堂教学焕发着充沛的活力。为了提高小学数学课堂教学的有效性，彻底摆脱教学中的高耗低效现状，教师就要巧用教学方式，构建以自主探究为基础，以动手操作为突破口，以合作交流为提高平台的课堂教学模式，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中学得快乐、学得主动。

关键词：自主探究 动手操作 合作交流 创设情境

在我们的教学过程中，不免也出现了只要温度不要深度的现象，课堂教学中低效、无效甚至负效的现象随处可见，尤其是我们农村小学的课堂教学，高耗低效、教师辛苦、学生痛苦的教学更是困惑着我们。我曾做过这样的反思：为什么同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，由于不同教师的执教，学生的学习情感、态度、效果就迥然不同呢？很明显，就是因为不同教师的课堂教学有效性差异。可见，教师的课堂教学对有效教学起着决定性的作用。《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。那么，我们作为新课程的实践者，该如何巧用这些教学方式，提高数学课堂教学的有效性呢？下面就我个人的教学经验浅谈一下自己几点的策略：

一、以自主探究为基础

学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点，在数学学习中，动手操作、合作交流必须建立在学生自主探究的基础上，因为学生是学习的主人，我们只有为他们提供充足的时间和空间，才能真正确立他们的主体地位，才能实实在在的让探究从形式走向本质。学生的自主探究要达到有效，应该做到以下两点：

1、创设情境，激发探究欲望

古人认为读书要勤奋、要吃苦，要做到“书山有路勤为径，学海无涯可作舟”。我认为在小学数学课堂教学中改成“书山有路趣为径，学海无涯喜作舟”比较合适，我认为读书要有兴趣、要以此为乐，要想让孩子学并快乐着，就得激发他们的学习兴趣，激趣的手段有很多，我认为低年级孩子应多创设童话情景，中高年级孩子多创设生活情景，这样才能满足他们不同的心理需求。比如在教学一年级上册 “0的加减法时”，我先组织学生听《小猫钓鱼》的故事，同时自己准备一些小教具，回到课堂，我把小猫、小兔、小蜻蜓的头饰发给学生，让他们把听到的故事演一演。我坐在学生的中间，像学生一样看，遇到精彩处，我和学生一起鼓掌，学生演不下去时，我会随时点拨、引导，表演结束后，学生印象最深的就是小猫一条鱼也没钓到，用0表示，猫妈妈钓到了3条鱼，这时我提问：猫妈妈和小猫一共钓到了几条鱼呀？学生很自然的就想到了“0+3=3”或“3+0=3”。就这样我们在童话故事里学到了新知识。

2、放下权力，提供探究空间

在教学中，教师要放下自己的一些特权，学会装傻、装懒，也就是说凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是学生能独立思考的，决不暗示；凡是学生能自己探索出来的，决不包办，凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应想办法为其提供机会。放下手中的权力，还学生自主学习的空间，因为小学生同样具有创造的潜能。在数学课堂教学中，我有时会让学生充当老师的角色，到讲台上讲解，我在下边认真地听，学生有板有眼的讲解告诉我，这种教学方式，他们喜欢，因为他们从中真正体会到了做学习主人的自豪与自信。

二、以动手操作为突破口

美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有这样一句话：“我听见了，但我可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这也正是苏霍姆林斯基说过的：“智慧出在指尖上。”可见，动手操作、亲自参与是何等的重要。尤其是我们的数学课堂，为了突破重难点，更应该引导学生进行必要的动手操作。例如：教学五年级下册的《长方体和正方体的体积》时，如果我们空口无凭的讲解，那只是让学生听见了；如果运用多媒体课件演示，那只是让学生看见了；如果我们采取亲手摆一摆、算一算的方法，那就是让学生在做，他们就会真正理解长方体的体积的含义了。

三、以合作交流为提高平台

在参加骨干教师培训时，一位老师曾经说过这样一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，如果我俩交换一下，你我还是各有一个苹果；你有一种智慧，我有一种智慧，如果我俩交换一下，你我都会有两种智慧。”我想，这就是合作交流的目的。在日常教学中，我会有意识的通过各种实例让学生认识合作的重要性。比如：我会在数学课堂教学时给出一个数串：816449362516941，让学生默记半分钟，然后背出数串，其实这是9～1这九个数的平方，没有规律要在半分钟内记住难以做到，这时我让学生分工合作，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”学生在潜移默化中就意识到了合作交流的重要性，那课上的合作交流就不再是句空话了。当然，在合作交流中，我们首先要激励学生说出自己的见解，因为合作交流的起点就是让别人了解自己的对问题的看法，从而充分展示自己的知识与技能，然后告诉学生在别人发言时要仔细听，我们的倾听是在取长补短，让别人的独到见解丰富我们的知识，同时在倾听别人的见解辨别之后，要充分发表自己的质疑，在争论中达成共识，在正确的见解出现后，我们要心服口服。这样的合作交流才是提高课堂教学有效性的真正平台。

对，爱每一个孩子！是的，课堂无完美，提高无止境，只要我们有足够的爱心、耐心、细心、诚心，以学情定教情，巧用教学方式，就一定能提高小学数学课堂教学的有效性！

知识来源于实践，数学课堂教学要尽可能地接近学生的现实生活，要尽量给学生提供合作的素材和机会。我认为有效的课堂不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。如果我们能远离形式上的浮躁，多做务实的探索，及时反思，及时改进，我想这样才能真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，使学生素质得到全面发展。

作者简介：樊秀清，女，河北保定人，1974年10月28日，大学专科学历，小学一级教师，现任教于河北省保定市清苑县北店乡西林水小学，2012年获县级嘉奖。研究方向：小学数学教育。