新阶段中学班主任德育教育刍议

摘要：德育教育一直是学校教育的工作重点。中学是各种文化的初级集散地，多元文化在此交锋与碰撞。学生独立的的世界观、人生观、价值观也是在中学阶段开始逐步形成的。新阶段00后学生开始步入中学，他们是一个极具特色和备受争议的群体：独立又任性、自信又自我、张扬又脆弱。多元文化的并存给新阶段的中学德育教育提供了更多的选择的空间和自由。班主任作为一个班级的领航人，德育工作任重而道远。

关键词：新阶段 中学生 德育教育 班主任工作

教育要培养与时俱进的人才，就必须以战略的眼光来认识新阶段中学德育工作的重要性。随着对外开放程度的不断提高，文化多元化的趋势也日益明显。相对封闭的中学校园文化环境正在被多种文化共存的环境取代，出现了传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非主流文化、大众文化和精英文化并存的多元格局[1]。德育工作一直是学校教育的重点，德育的目标是成德达才，教育学生立志成材。教育工作者用社会要求的品德规范影响学生，启发他们自觉接受教育，形成教育工作者期望的思想品德的过程。德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的效果。经过多年班主任工作实践并结合新阶段的中学生特点，笔者从社会、学校、家庭三方面总结中学生德育工作的浅见。

一、新阶段中学生特征分析

随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。身体外形的变化，使他们产生了成人感，心理上也希望能尽快进入成人世界，寻找到一种全新的行为准则，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期。由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年并存，缺乏承受压力、克服困难的意志力，社会经验也十分欠缺。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

二、新阶段学校德育工作面临新的挑战

新阶段中学生处于对外交流日益扩大、社会日趋多样化的氛围中，每天都接受着广泛的社会影响，现代社会的负面影响抵消了学校德的正面教育：社会利益分配不均和价值观念的扭曲使部分人的心理和行为的失衡，社会上出现了新的“读书无用论”造成了部分学生厌学和流失。音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境，侵蚀着中学生的灵魂，影响着他们的世界观、人生观、价值观的形成与发展。家庭教育相对欠缺与学校全面育人的目标发生了矛盾。一些家长“望子成龙”心切，对孩子的成绩要求对孩子的精神需求却很少关心。无形中给学生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。这种德育教育与智育教育的不平衡，影响了学生的健康成长。

相对封闭的校园文化日趋多元化。多元文化让青少年接触到各种不同的文化使青少年有更多的选择空间，但有些人在各种文化的相互碰撞中迷失了自我。多元的文化氛围可以为人们增加选择机会，增添生活的色彩，但缺乏引导、文化泛滥却是反而增加了青少年道德选择的难度与文化受害的机会[2]。多元文化为青少年增加了更多的选择机会，同时增加了选择的难度，从而影响其对道德行为的选择。处于新阶段的中学生，思想情绪的变化快、起伏大，许多新思想、新问题不断出现。过去单调呆板的德育方法已不能适应时代的需要，失去了往日的作用，因此德育工作必须讲究科学性和艺术性。

三、新阶段中学生德育教育策略思考

1、以人为本，注重人文关怀

以人为本的实质是突出学生的主体地位，以学生为本，尊重学生，发展学生，尊重学生成长的规律和合理需要，并采取灵活的教育方法，为学生提供有效的服务和指导，发挥学生的主体性，使学生乐于接受德育教育的内容，进而内化为他们的人生准则[3]。德育工作的核心目标就是引导学生做一个人格健全、能正确处理人与人、人与社会、人与自然关系并协调发展的人。中学德育工作在整个教育中起着承上启下的作用，必须坚持人优先、人为主的原则，尊重学生的独立个性，详细了解学生，加强人文关怀。让学生感觉自己得到尊重、受到重视。

2、尊重学生需要，建构平等对话

现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”。因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。教师要放低姿态，聆听学生的种种体验和感受，引导使学生形成自己的是非道德观念和道德情感。学生不再怕老师，师生关系融洽，平等和谐交流，既提升了教师，又改变了学生。

3、建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络

社会是学生接触信息的平台，学校是学生形成独立人格的场所，家庭是学生生活的地方。如何将三者有机的联系起来。学校要发挥主渠道作用，根据学生实际来制订德育计划。学校要调动一切积极因素宣传、提倡社会新风尚，建设德育基地，强化德育效果。另外应该建立健全学校———家庭联系制度。一方面帮助家庭了解学生品德发展情况，并根据学校工作重点确立家庭教育任务，互相弥补不足；另一方面根据家庭教育是互动教育的特点，通过子女成长影响家庭的价值观。形成学校、社会的教育合力。总之，充分发挥各渠道优势，社会、学校、家庭相互配合，提高德育工作的效果，实现整体育人的目的。

结语

新阶段、新时代要求学校培养出来的人才既能适应和促进社会主义市场经济的发展，又要有较高的文化品德修养。中学德育教育在整个教育阶段起着承上启下的作用。如何在新阶段加强和改进中学德育工作是广大教育工作者面临的一个必须重视的问题。笔者仅就个人经验略作阐述，仓促而作，与大家共勉。思考未成熟处，当抛砖引玉！

参考文献：

[1]高庆.高职生思想政治教育的多元化背景与改革路向[J].职业技术教育.2007（2）

[2]邴正.当代人与文化—人类自我意识与文化批判[M].吉林教育出版社.2000

[3]赵炎珂.中学生德育教育探讨[J]. 现代商贸工业.2010（21）

作者简介： 李伟财， 1998年7月至2008年9月在东源双江镇双江中学任教，从事班主任、语文（数学）教学工作，侧重留守学生、困难学生、优等生培养等工作。