以校园文化建设促进教师专业发展

摘要：校园文化建设为教师的专业发展提供文化底蕴和精神支撑，在这个基础上以文化促进教师专业的发展，以文化的推动力影响教师专业化程度的提高。

关键词：校园文化 教师 专业发展

校园文化所主导的校园环境、校园精神以及制度建设的架构和实施对教师队伍的影响，对教师专业发展所产生的影响，应引起广大教育工作者广泛而深入的研究。

一、校园文化与教师专业发展的相互关系

1.校园文化建设促进教师专业知识和技能的成长。

教师的专业发展包括专业知识、专业经验、专业技能、专业判断、专业自主，与时俱进的专业修养，是自身专业换得到全社会认可的保证。在现代社会知识理论中，知识建构性特征越来越明显。这就意味着教师必须是一个研究者，才有资格、有能力担负起构建知识的教学任务，创造性地设计一种开放的有助于师生合作及学生独立探究的学习情境，帮助学生去发现、组织和管理知识，教师的继续教育和培训显得尤为重要，而这一切在校园文化建设的专业化实践中才能完成，学校领导是否能认识到这种重要性，直接体现着校园文化与教师专业的关系和结果。

2.校园文化建设促进教师职业道德的提升。

教师的职业道德形成的过程是较为复杂的，但是我们要清晰的认识到，校园文化对于教师职业道德的影响中是最为显著的，教师除了自身的因素外，最重要的是接收着校园文化的影响，要注重发挥校园文化对教师的约束，熏陶、激励和推动作用。努力培育校园精神。校园精神是校园文化的核心，是学校的灵魂，是育人目标的高度概括。校园精神不但是对学校传统的继承和发展，而且还应是时代精神的集中体现，表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，突出表现在校风、教风和学风上。因此，没有积极的高品位的文化建设，就很难形成良好的教师职业道德。学校领导既要重视教育教学设备现代化，重视规章制度的制定和运作，更要重视管理的现代化和科学化，以学校精神来整合学校成员的意志和行为。

3.校园文化建设加强了教师自律性。

教师在课堂教学上有较高的自主权。这就要求教师有较高的判断能力、能熟练地处理教育教学的能力。自律性一方面受制于道德和制度，一方面体现着教师个人品行在整个教学过程中的自我实现和升华，在工作过程中的自觉，教师的这种自律在某种意义上有接近于职业道德，但是它与职业道德有区别。比如：有的教师仅仅在制度范围内敷衍了事或完成工作，而有的教师能够扎实、认真、有效地完成工作。我想这就是我们要体现的自律性，这种广泛的自律性就是一所学校的教学质量和品牌。学校要注意培养教师的声誉意识、公众意识、社会责任意识，打造良好的学校形象，积极发挥良好形象的导向功能、激励功能、凝聚功能和规范功能，潜移默化地引导教师确立正确的价值判断和自律机制，以共同的价值取向和精神导向为实现学校既定的目标努力，从而把内在的潜力和创造力最大限度地发挥出来。

4. 校园文化建设提高了教师的文化品位。

优秀的校园文化，能培育教师的全面素质，规范教师的行为；全面的教师素质，又能孕育出高品位的校园文化，两者是相辅相成的。教师引导校园文化建设的主渠道是以优良教风影响校园文化建设。教风是教师的思想文化素养和人格修养以及业务能力的综合体现。正确的教育思想，严谨的治学态度，良好的师品、精湛的教艺、渊博的知识、令人敬仰的人格力量均对校园文化有渗透力。需要优秀校园文化以春风化雨、润物无声的方式来滋养在其中治学的教师，提升他们的文化品位。为教师的教育教学活动提供精神动力和智力支持。

二、校园文化建设与教师专业发展的问题与取向

1.转变观念，积极探索教师专业发展的新模式，努力培育校园精神。

在深化教育改革、全面推行素质教育的新时期，教师的职责是文化创新、传承新知和教书育人。教师在校园文化建设中是起主导性作用的。教师要将校园文化的建设落实到教育教学各环节。学校要通过制作校微，创作校歌，编辑校报校刊和制作校风、教风、学风宣传牌、形象标识等一定的物质载体，体现学校的办学思想、办学特色，认真总结提炼本校优良传统，紧密结合时代精神，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校园精神。同时，还可通过建立校史陈列室、荣誉室，举办校史展览、校庆活动，开展丰富多彩的文艺活动等，既体现学校严谨、有序、求实的治校、治教、治学特征，又体现学校积极进取，勇于开拓，充满朝气的竞争精神，让师生耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励，增强师生对校园精神的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。教师围绕教学开展多种形式的教学交流活动、教育科研活动，是学校提炼实践经验、创新教学方法、升华思想理论、弘扬科学精神和人文追求的主要实践活动，带动着学校其他活动的开展，因而是校园文化建设的主要途径和主要载体。积极的高层次的教学、科研活动形成的文化氛围，对人才的成长和培养形成潜移默化的熏陶和影响。所以，相对学生群体而言，教师群体是校园文化中比较稳定的主体，教师是校园文化最主要的创造者、继承者和传播者，教师与学生双向的教育教学活动和学校成员之间的交往，建立起和谐、平等、民主、亲密、合作的人际关系，使教育过程和谐、信任、愉快的情感氛围中开展。学校要通过各种载体，重视培养和激励学校成员树立先进的教育思想和教育理念，以主体身份、主人翁态度营造团结协作的工作氛围，倡导锐意进取精神、严谨治学精神、无私奉献精神、开拓创新精神，以形成共同的献身教育事业的办学理念、工作态度、思想情操、道德规范和行为取向。

2.重视校园文化建设，着力提高教师文化品位。

一些学校在校园文化建设上存在偏差，有的把校园文化建设视作专职德育人员开展的各种文体活动，未把教书育人、管理育人、服务育人等校园文化方式考虑在内；也有的教师认为参与引导校园文化建设是额外负担，吝啬时间与精力的投入，过于注重物质利益。要纠正谬误，提高认识，广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。学校管理者应着力将学校建设成充满公平与正义的地方，具有文化品位与精神感召力的地方，提升文化品位，优化校园文化育人环境，让教师真切地感受到文化教育对他们进行智慧启发和心灵陶冶所带来的内心充实，和谐，光明与快乐，让他们真切地感受到文化的意义，并在高格调的校园文化的浸润下实现身心素质的全面、生动、活泼的发展。

3. 更新校园文化建设途径，营造有利于教师专业发展的浓厚氛围。

（1）加强教师职业道德建设，着力提高师德建设的舆论氛围。

要着重加强教育培训，注重教师学历的提升、学科专业知识的积累，鼓励教师学习教育理论和管理理论，提高组织管理能力和德育能力，解决重视师德建设与忽视德育能力提高的矛盾。要让广大教师正确认识新时期的新情况，始终正确引导校园文化建设，确保校园文化弘扬社会主义主旋律，形成正确的舆论氛围。要正师表，铸师魂，秉承师德，求真务实，扎实开展师德教育，制定完善师德规范，严格师德管理，加强教师思想品德和学术道德教育，宣传师德建设先进典型，积极建设“志存高远、爱国敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进”的优良教风。注重发挥优秀教师的榜样作用，用他们崇高的师德，严谨的治学态度和与人为善的处世原则来影响教师；对青年教师的人生观、价值观及职业道德教育等方面加以强化训练，提高青年教师的政治素质和业务水平。激励广大教师树立远大理想，强化成才意识，增进分发动力，建设良好校风。

（2）学校必须完善政策导向，健全相应的规章制度，建立科学的激励和保障机制，努力营造有利于教师投身校园文化建设的制度氛围。

学校管理者要以高度的责任感和紧迫感加强校园文化建设，身体力行，率先垂范，求真务实，应以教师的发展为本，加大改革力度，建立有效的竞争机制，积极鼓励教师个人冒尖，把个人的发展与学校的发展结合起来，不断超越自我，实现自身的人生价值，使之具备持续发展能力，鼓励人们为实现共同目标和价值而共同努力。将教师在校园文化建设中的工作内容具体化、规范化，把参与校园文化建设的导向性体现在学校的教学、科研和社会工作的各项管理制度中，使教师参与校园文化建设的实践具有具体真实的内容。要使教师能够在各个层面精心指导校园文化活动，将教师的智慧运用于精心设计和指导开展集教育性与趣味性于一体的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动中。学校要克服在考核教师业绩时重教学成绩、轻科研育人能力与作为的弊端。要制定完善的科研计划和育人规划，建立和完善激励机制，教师参与校园文化活动的工作与成绩，应与其他工作成绩同等对待。对在校园文化创建活动中表现突出的教师要定期评优，予以表彰奖励，并在进修、岗位聘任、职称评定、职务聘定、工资晋级、评奖评优等方面加以体现，并形成制度，要树立、宣传、推广一批先进典型。

（3）增强教师参与建设校园文化的积极性，优化教师成长环境氛围。

要建成一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，学校要为教师办实事，改善教师的学习、工作、生活环境，充分发挥他们的主动性、积极性和创造性，使教师主动引导校园文化的健康发展。造就较好的生活氛围。在完善硬件设施投入的同时，大力改善教师的工作条件，为他们工作上利用实验设备、图书资料等提供方便，积极为教师参与校园文化建设提供平台，为教师创造展示自身才华的机会。