糖尿病教育管理在糖尿病患者健康教育中的应用效果分析
[摘要] 目的 探究糖尿病教育管理在糖尿病患者健康教育中的应用效果。 方法 选取2013年7月—2014年12月该院收治的98例糖尿病患者为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组49例患者。对照组采用常规性管理模式，观察组采用教育管理模式，对应用效果进行比较分析。结果 在该研究中，对照组患者的低血糖发生率明显高于观察组，血糖达标率小于观察组，患者对健康知识的掌握度明显小于观察组，两组患者的各项指标比较有明显的差异性，差异有统计学意义（P<0.05）。此外在该研究中，观察组的住院时间明显小于对照组，两组患者的各项指标比较有明显的差异性，因此差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 教育管理在糖尿病患者健康教育中有一定的积极作用，能控制血糖指标和血压，为糖尿病患者提供较好的干预模式，值得推广和应用。
[关键词] 教育管理；糖尿病患者；健康教育；应用效果
[中图分类号] R473.5 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2015）05（c）-0160-03
糖尿病是一组常见的以葡萄糖、脂肪代谢紊乱和血浆葡萄糖水平增高为特征的代谢内分泌疾病。当前随着人们生活水平的不断提升，糖尿病患者的数量不断增加，基于糖尿病的特殊性，当前在临床研究中没有确切的治疗方式，多是以胰岛素控制治疗为主。在实践过程中要重视糖尿病患者的健康教育，以现有管理形式为主，进行适当的教育管理，进而达到理想的教育效果。基于该病的特殊性，在实践中必须采取合理有效的教育管理形式。在该研究中将选取2013年7月—2014年12月该院收治的98例糖尿病患者为研究对象，对部分患者采用教育管理的形式，对应用效果进行比较分析，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2013年7月—2014年12月该院收治的98例糖尿病患者为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组49例患者。对照组中男25例，年龄在34～78岁，平均年龄（45.8±1.2）岁。观察组中男26例，女23例，年龄在39～79岁，平均年龄（46.8±1.2）岁。所有患者均符合临床研究标准，排除患有严重的并发症患者。两组患者在性别、年龄、病程方面比例差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性[1]。
1.2管理方式
对照组采用常规性管理方式，观察组采用教育管理形式，具体管理形式如下。
1.2.1 教育内容全面 首先对患者的实际情况做出评估，了解患者对糖尿病相关知识的掌握情况，制定合理有效的健康教育计划，利用一对一、小组、大课堂等形式将与糖尿病治疗相关的五架马车的内容，包括饮食指导，运动指导、药物护理、自我监测等等。
1.2.2 教育形式多样 根据不同患者不同需求，采用一对一、小组、大课堂等不同的教育形式，利用幻灯片讲课，观看专家讲课录像，实物模型展示，示教&反示教等等方法以便于患者掌握并应用相关知识。充分利用医院当前资源，以强化糖尿病管理为主，合理开展相关活动[3]。
1.2.3积极开展临床讲座 基于教育管理形式的特殊性，在实践过程中要从当前管理现状入手，积极开展有效的教育讲座活动。教育者需要根据当前患者的实际情况，总结自身经验，制定合理有效的糖尿病健康教育计划。在具体教育过程中，需要尽量选用大家共同关心的，与自身利益密切相关的内容。此外在活动中，可以将糖尿病教育宣传手册发放给患者，每次举办前认真准备，做足发动宣传[2]。
1.2.4合理应用资源 在后续干预形式的应用过程中，工作人员必须合理应用健康园地，板报及等媒介，广泛宣传糖尿病相关知识。工作人员要充分利用医院当前资源，以强化糖尿病管理为主，合理开展相关活动[3]。
1.2.5保持良好的医患关系 在具体管理过程中，必须保持良好的医患关系。医护人员要尊重患者，为患者提供力所能及的帮助。由于多数糖尿病患者是老年人，为了提升老年人的认同感，在实践中需要从患者的角度入手，提供合理有效的护理内容。此外患者进入到教室之后，医护人员要服务热情，让患者感受到医护人员真诚和专业的态度。
1.2.6提供长期指导性工作 在糖尿病常规性教育管理阶段，基于该病的特殊性，在实践过程中，必须提供合理的指导性工作。此外要为患者制定个体化在控制目标，根据患者的实际情况，给予饮食指导、运动指导，并及时对患者进行回访检查，找到影响患者依从性的原因，并给予适当的健康指导。
1.3统计方法
在该研究中应用SPSS 20.0统计软件进行数据处理，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
在该研究中，对照组患者的低血糖发生率明显高于观察组，血糖达标率小于观察组，患者对健康知识的掌握度明显小于观察组，两组患者的各项指标比较差异有统计学意义（P<0.05），具体比较情况见表1。
此外在该研究中，观察组的住院时间明显小于对照组，两组患者的各项指标比较差异有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
糖尿病属于一种终身性疾病，糖尿病患者的行为和自我管理能力对糖尿病的后续控制治疗有一定的积极影响。糖尿病的治疗是近期目标之一，在实践过程中可以通过控制血糖和相关代谢紊乱疾病对其进行控制。糖尿病的远期目标是通过良好的代谢能力进行控制的，在实践管理过程医护人员要根据实际情况，采取合理的教育管理措施[4]。
健康教育管理是通过信息的传播和干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，并在后续干预过程中，不断提升自身约束能力和管理能力。实践证明，通过行之有效的管理干预形式能起到改善患者不良反应的作用，基于社会功能、物质生活的特殊性，必须合理应用药物类型，采用全面的系统管理形式，不断提升患者对健康知识的认同感。
当前社会上，存在虚假广告的情况，部分广告商抓住了患者求医心切的心理，打着根治糖尿病的幌子，引导患者上当受骗。在实践中医护人员必须采用合理有效的管理形式，充分利用现有教材的知识，让患者明确糖尿病知识的形式和类别，让患者接受正规的治疗，进而减少不良事件的发生几率[5]。
医护人员要不断提升自身综合能力，采取个性化教育措施，从患者的实际情况入手，通过有效的教育管理模式，不断提升患者的自我约束能力。在具体控制阶段，行之可效的教育形式能增加患者治疗的信心，提升患者生活质量。由于糖尿病患者多为老年患者，受到多种因素的影响，老年患者自身的自控能力比较差，在实践过程中必须根据实际情况，做好实际指导工作，不断提升工作患者的认知度。此外医护人员要做好常规性护理工作，及时对不良因素进行控制。
在该研究中，观察组患者的健康知识掌握为优的患者人数均高于对照组，观察组的住院时间明显小于对照组，两组患者的各项指标比较有明显的差异性，因此差异有统计学意义（P<0.05）。对照组患者的低血糖患者比较多，血糖达标的患者少，观察组低血糖患者比较少，血糖达标的患者多，两组比较结果差异有统计学意义（P<0.05）。说明教育管理在糖尿病健康教育中有明显的作用，能有效的提升患者生活质量[6-7]。
综上所述，针对糖尿病化患者采用教育管理的形式，能增加患者对该病的认知度，减少医患矛盾，创建合理的医患关系，进而达到优质护理的目的，因此值得临床推广和应用。
[参考文献]
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（收稿日期：2015-03-02）
