“互联网+教育”环境下传统教学与微课教学相融合的研究
摘 要：近年来，随着互联网的迅速发展，学生获取知识的方式已不仅仅是靠教师课堂传授了，而是通过互联网了解更多、更新的知识。微课作为一种新型的教学手法，以其短小精悍、主题明确的表现形式越来越受到学生和教师们的青睐。本文以高职《电工技术》课程为例，主要阐述传统教学与微课教学的有效融合，帮助学生更快更好地掌握新知识。
关键词：互联网；微课；教学
一、“互联网+教育”
在刚刚结束的全国两会上，教育话题依然备受关注，在“互联网+”的战略规划下，教育信息化，教学模式改革势在必行。马化腾曾说过，“互联网+”最难啃的就是医疗和教育，一方面体现了教育的复杂性，另一方面也说明了“互联网+教育”的必然性。“互联网+教育”不单单是讲互联网接入教室，更重要地是利用互联网平台深化教学内容，同时革新教育模式。微课教学以互联网为平台正在逐渐适应现在95后、00后的大学生。
二、现代高职学生存在的问题
伴随着互联网的迅速发展，95后、00后对于电子产品的依赖也是越来越严重，当这波新生力量逐渐进入大学，学生获取知识的方式已不单单依靠课堂，而可以通过互联网在移动终端以视频、文本等各种方式取得。在现在的高职院校中，课堂上、课间、校园、食堂、宿舍凡是能看见的学生的地方，随处可见“低头族”。可以说，手机等移动终端已成为学生日常生活中不可缺少的一部分。也是因为这些电子产品的应用，我们发现学生（以高职学生为例）独立思考的能力是逐渐下降，更别说拿起教材课前预习、课后复习了。
三、传统教学的弊端
现阶段，在我们高职院校，基础课和专业基础课程基本上采用的都是传统教学与多媒体相结合和方式。传统的教学主要是以教师灌输、学生被动接受为主要方式，教师以大纲和教材规定的目标为目的，教学模式千篇一律、单一，课堂上注重的是学生对于知识的掌握。教师主要是按照课前备好的教案中的程序进行操作，授课方式陈旧、程序化、机械化。对于课后答疑也是更形式化，部分学生性格内向，缺乏与教师的沟通；而对于部分学生总是认为，课堂上的问题不一定要全部靠老师，自己也可以通过互联网平台获取答案。因此，传统的教学已不能完全满足现在的新生代大学生。
四、微课教学的特点
微课教学不同于以往大家心中的网络教学，网络教学时间长、内容多，对高职学生来说花四五十分钟集中注意力盯着屏幕看教学视频是基本不可能的事情。微课教学以其短小精悍、见微知著、以小见大的特点深受现在广大教师和高职生的亲睐。
（一）时间短
对于我们传统的教学一节课都是在45分钟，有的高职院校甚至在50分钟，多年的教学告诉我们，45分钟一节课对于高职学生而言很难全部集中注意力。而微课教学一般时间为5-10分钟，时间短、内容少、主题明确更容易帮助那些上课注意力不集中的学生。
（二）微课教学可随时随地，学生根据自己的实际情况重复多遍的进行播放学习
在我校，以《电工技术》为例，在部分专业部分班级进行了实验。根据学生的需求，分知识点，将教材内容碎片化制作微课视频。并通过申请微信订阅号，添加学生关注，这样学生便可以课前预习、课后复习，同时关注阅读量和学生留言，帮助学生答疑解惑。对于学生而言，学习知识的方式也更加多样化，在任何时间任何地点，只要是有网络的地方都可以在刷微信的同时学习知识，对于内向的学生也可以在留言平台上进行留言，这样不用见到教师就可以帮助自己答疑解惑。同时，一个知识点一遍看不懂也可以多遍重复播放。
（三）相比传统的教学，微课教学更加有意思
在制作微课的过程中，我们反复征求学生的意见，最后发现使用新型软件Focusky制作的微课PPT受到学生的欢迎，有的学生甚至利用闲余时间过来找我们学习这些视频的制作方法。微课教学一个看中的教师讲授的技巧，另一个看中的就是视频制作的趣味性，如果视频做的干巴巴没创意，即使讲的再好学生也不买账。
五、传统教学与微课教学的对比融合
微课教学不是说完全摒弃以往的传统教学，而是在传统教学的基础上融入微课教学。传统教学，教师可以跟学生面对面的交流，注重学生情感，而微课教学就做不到这一点，微课教学更看重的是知识点的传授，学生情感上的问题只能通过留言平台来把握。
以《电工技术》课程为例，我们发现将传统教学与微课教学相结合，传统教学保持以往的优点，注重学生课堂上知识的把握情况，微课教学注重教师对学生的引导，对重点知识的把握。通过一个学期的实验发现，借助微信平台的微课教学，帮助大多数学生养成了课前预习和课后复习的好习慣。通过微课教学的辅助作用，更加提高了传统课堂教学的效率。
六、小结
“互联网+教育”环境教学要以以学生为本，强调生活课程的自主体验。学生是自主的，教师的价值在于组织、引导和服务学生。经营一个鼓舞人心的课堂，让所有的学生都成为课堂里积极学习的主体，是新理念下传统教学模式变革的一个重要内容。
参考文献：
[1] 仲毅.“互联网+教育”环境下传统教育与微课教学的思考.中国现代教育装备，2016，06.
[2] 王亚丹.互联网+” 时代教师教学方式的改革.科教导刊，2015，12.
[3] 王慧.“互联网+”时代微课在高校课堂教学中的应用探索.亚太教育.
[4] 传统教学模式的弊端与新教学模式的特点.互联网，2014，06.
[5] 胡倩文.“互联网+” 时代下的微课教学有效性探索——以高职《计算机应用基础》课程为例[J].产业与科技论坛，2015（20）.
作者简介：雒晓凤（1988-），女，陕西人，助教，主要研究汽车电子技术。
