谈书籍装帧教学中的创意设计与动手能力的培养

摘要：在设计课程的教学中，我们反对那种将设计教育简单的理解为技术教育的做法，在书籍装帧教学中，更应该打破各专业之间的禁锢，既要有启发思维的创意训练，又要有培养动手能力的的手工训练，更要有严格的造型训练。从而打破简单粗暴地电脑+输出这类简单、教条的格局。文章从书籍装帧课程形式入手，论述书籍装帧课程的新面貌和新活力。

关键词：书籍装帧 创意设计 动手能力

书籍装帧是平面设计专业的一项非常重要的课程，它包含了平面构成、色彩构成、版式设计、印刷基础等几个课程的内容。一般来说，平面设计专业的学生在大学三年级的时候会开设书籍装帧的课程，这个课程在复习以往所学设计知识的同时，让学生对如何做书这个整合的实践课有了新的补充。最近的几年教学实践中，由于平面设计软件在制作画册、书籍等方面的广泛使用，使得高校平面设计专业的教学方式也发生了很大的改变。在教学过程中，教师往往从对书籍的整体规划开始，就让学生在电脑上制作，先用软件设计制作电子稿，再交由数码彩印公司输出并制作完成。就书籍快题设计来说，此种方法让学生快速体验了实际工作中书籍的制作过程，也加强了学生对软件的运用，但是就书籍装帧设计的本质来说，学生只是到制作公司选择适合自己书籍设计的工艺，很难完成系统、综合的书籍装帧学习。

1.书籍装帧课程设计方案

这个课程设计分三个阶段。第一阶段：书籍策划。书籍策划是包括书籍选题、形态、材料、工艺、插图、版面等系列视觉设计。而这其中的灵魂是书籍创意设计。创意能力的高低，不仅仅取决于学生的艺术感觉，还要建立在一定的知识素养智商。而具体下来又分三个方面：1.书籍装订形式。2.印刷与制作工艺。3.相关元素的运用。这三个方面相互完善、补充 ，再一同触发的想象力和创意思路，以理性的把握创制出具有全新风格特征的书籍形态。

第二阶段：插图绘制与版式设计。在收集了相关因素之后，学生对于自己手中要设计的这样一本书已经有了一个大致的构思，其中的一些插图设计已经可以在收集的资料中窥见一斑。当把绘制好的插图输入到电脑，接下来的就是版式设计。这个时候需要考虑书籍的开本、版心和插图安排是否协调；设计风格是否能完美表达创意思路。细节方面更需要考虑：扉页、目录、色彩方案、字体、字号、行距、分栏……这一阶段的完成情况，直接导致设计方案的实施执行效果。最后再仔细检查版面，是否合理的安排了读者的视觉流程，是否有该重点表达的东西缺最后被忽略掉、标题安排是否合理、中英文字体的搭配是否恰当……

第三阶段：输出与动手制作。设计好的书籍需要输出打样，选择合适的纸张，合理的印刷手段，其中一些特种工艺可以在后期单独手绘完成。当封面和内页都输出完毕之后，就可以进行具体的制作了，第一阶段设计好的装帧形式就需要在这个阶段完成。很多具体细节如包角、裱面、配页，折页，打眼穿针……都需要学生具体动手完成，当把这一切的问题都解决了的时候，书籍形态设计的整体构想其实也就已经实现了。

2.创意设计与动手能力培养

设计的目的是为了科学地解决问题。如何选择设计训练的形式，这其实是设计教育的又一个课题。自从工艺美术从手工艺技术向现代电脑设计转变以来，电脑就以迅雷不及掩耳的速度占领着设计师的工作时间。诚然，各种设计软件给设计师带来了极大的方便，但是软件就像一个工具，软件的使用归根结底也是工具的使用。要想得到好的教学效果和设计效果，还是只有回到对思维的训练上来，从知识传授的传统模式转向创造力的培养。在这其中，创意是书籍的开始，当学生拿到一本书的文稿的时候，就开始了创意设计的过程。创意设计包含很多细节，学生必须找到该书籍内容最适合的形态、触感、阅读方式，给阅读者的设计合理的视觉流程，最终给阅读者以完整的书籍整体感受。

创意设计可以分为两个部分：一是视觉设计，二是触觉设计。这两者之间又有着千丝万缕的联系。从视觉设计上来说，平面元素的运用书籍色彩组合，版式设计等细节的完成可以部分在软件上完成。但是插图部分的内容则需要手绘完成，不论是用手绘板直接在电脑上手绘，还是用笔和纸绘制插图再扫描电分进入电脑，都要求学生有一定的手绘能力。从触觉设计上来说，书籍的构成方式，封面、封底、环衬的材质，封套的使用与否，其他工艺材料的介入，以及后期的烫印、凸版、UV、上光等等工艺的使用都需要学生亲自动手进行试验，在反复试验之后，找到最适合自己设计的办法。

很明显，展现在读者眼前的是文字、图形、色彩、内容，但是带领读者完成整个阅读过程还有阅读方式，书籍触感，翻书方式，甚至是材质味道。而整个过程的完成，只有通过不断的亲自动手实践，才能将创意很好地表达出来。 “坚持要有手工劳作训练，但它本身不是目的，也完全不是想备不时之需以便从事手工艺生产，而是为了要创造一种良好的全面的手、眼训练条件，并作为掌握工业生产过程的初步实习。”[1]在书籍装帧教学中，我们反对那种将设计教育简单的定义为技术教学的态度，力求打破各个学科的禁锢，从收集资料入手，培养学生的观察能力，从整理资料入手，培养学生发现问题，提出问题的能力，再进一步创造问题和解决问题。

总结

在新技术日新月异的今天，虽然我们已经有了类似网页、多媒体等各种获取信息的手段，但是书籍依然是当下人们热爱的文化传播方式之一，它始终伴随人类社会文明的发展历程。书籍设计是基于阅读和交流的需求应运而生，新技术、新媒介等多元化发展导致信息传播形式的多元化，从而也改变了人们的阅读方式。这样一来，就给书籍设计者提出了很多新的要求。本文通过对书籍装帧教学手段的探讨，分析多元化阅读方式及其对书籍设计产生的影响。在高校的书籍装帧课程中，如果能有效地将多种手段运用到课堂教学之中，将会大大地提高学生兴趣，有效开阔学生创意思路，更好地培养动手能力。

参考文献：

[1] 华尔德·格罗比斯. 新建筑与包豪斯[M]. 中国建筑工业出版社， 1979年8月.