严格·宽容：体育教师做好班主任的两大利器
体育教师做班主任，在一些人眼中总是会另类一些，原因在于对体育教师的不了解。但是，这些丝毫不会影响笔者的班主任工作。本文将以自己所带10级旅游1班所发生的两则案例，阐述下体育教师如何做好班主任，仅供同行们参考。
1 两则案例
1.1 “10旅游1班3.14事件”
3月14日早上，我刚走进办公室就有同事们说：“徐总，你们10旅游1班有很多人早操迟到呀。”我说：“不会吧，史无前例呀！”问清情况后我很淡定，等着迟到孩子们的到来。一个上午过去了，没有一个人来。中午读报课我走进教室和孩子们玩了一个幽默：“听说我们班今天早操有很多人迟到？我不相信，那是不可能的，肯定是别人在和我开玩笑，在骗我。”教室里一片安静，读报课下课我走了。片刻，几个孩子尾随跟来，我问：“你们什么事，不会是你们早操迟到了吧？你们也来骗我，快去上课。”“是我们迟到了”，她们很难为情的向我说明了事情的经过。我虽然表情很严肃，但没有责骂她们，只对她们进行了简短的教育。最后说了句：“下不为例，都回去上课吧”。
1.2 “10旅游1班3.15事件”
3月15日早上，我刚进办公室，同样的事件发生了。“徐总，你们班又发生大事了，全班同学早上没有到指定地点集合，而是在女生公寓前排队用人墙“拦人”抓迟到学生”。哇！我想这事情严重了。我马上去找学生了解情况，刚走到楼梯口发现我班的纪律委员，就把她叫进办公室了解情况，其他班干部和几位同学得知后也陆续走进办公室来说明情况。我当时控制住自己的情绪，与以往处理方法不同。而是心平气和的和她们沟通，了解今天发生事情的原委。她们看到我的态度有些“不知所措”了。一个孩子眼睛湿了，两个孩子的眼睛湿了，在我面前的几个孩子眼睛都湿了。她们哽咽着说明了事情的原委。“昨天，由于我们早操迟到给班级扣了分，班主任不但没有像以前一样“责罚”我们，反而对我们心平气和的沟通了解情况和我们讲道理，让我们下不为例，到教室上课。让我们觉得更对不起班主任，对不起班级，给班级扣分了，您还是“责罚”我们好。昨天出操集合音乐还没放完我们就被拦住了，觉得不公平，平时不是这样的。我们是想看看今天出操音乐没放完值周老师会不会去栏其他学生，给她们扣分。所以今天早晨，我们5：30就起床了，全班一起洗漱好。听到起床音乐我们就全部走出寝室排成早操队伍，当有人出来我们就让开，让她们走过去到了第四首音乐放完我们全班就排成早操队伍，站在那里不让迟到的学生过去，看老师会不会拦迟到学生给她们扣分。这时值周老师向我们走来，说你们想干什么？快，你们先去跑操，昨天迟到的人留下。最后通过值周老师的调查了解对我们进行了批评教育。简述了我们今天的行为的对错及对全校造成的影响，教育我们对待事情要采取合适的方法去解决。通过反思，对于今天的事情是我们做错了。”
最后，我让她们派代表结对去值周教师那里说明情况，对于今天所做的错事赔理道歉。等他们回来眼睛都亮了，也都露出了笑脸。
中午读报课我准备就这两天班级发生的事情进行一个小结。当我踏进教室第一步，发现全班同学已经全体起立站好等待我的到来，等我走到讲台上全班同学异口同声“班主任，对不起，我们错了”。同时，全体同学低头向我敬礼，等待我的批评……我说不出话了。看到讲桌上放了一份致班主任的信，打开一看，是全班同学写给我的，内容是全班52名同学对我说的“52句”签名心里话。
徐老师：这次的事情的是我们的错，您不但不骂我们而且还宽容我们，400多个日子
您对我们的付出我们是知道的，谢谢您！这次是我们的错，对不起，
对不起……以后我们会乖乖的，听话的。 （xxx）
徐老师：原谅我们的不懂事，原谅我们的不成熟，我们会成熟的，会长大的，谢谢您一路对我们的宽容！谢谢。（xxx）
徐老师：真的对不起，这么久以来没有给您争得荣誉，而是总给您带来麻烦，在这里向您保证，在最后的几个月里，我们会更加努力，请不要对我们失望。（xxx）
徐老师：您说您是我们的家长，那您就是我第二个“老爸”。爸，我们长大了，以后不会惹您生气了，请相信您的52个子女。 （xxx）
徐老师：……
徐老师：……
我无语了，只说了一句：“孩子们，你们长大了，希望你们做事能够更成熟，我期待明天……
2 案例反思
试想如果我对“10旅游1班3.14事件”中这些孩子的迟到按常规的处理方法——责罚，结果会是怎么样呢？可能就不会发生“10旅游1班的3.15事件”。如果对3.15事件采用责罚的处理方法，我想也是不可能有今天的结果。 通过对“10旅游班3.14和3.15事件”的处理 和对孩子们的教育使我明白了很多：
首先，严格不等于苛求。严格要求学生是一种爱，但要严而有度。严格不是无情、残酷、粗暴，而是饱含着爱的热情，一分严格之水，只有掺上九份感情之蜜才能成为教育的甘露。在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度，肃如秋霜的同时更要和若春风。从客观事物运动发展变化的一般规律来看，宽与严是一对矛盾，即相互对立相互排斥又相互依存相互作用的一对矛盾。古人所说的“宽猛相济”，“一张一弛文武之道”，就反映了这一规律。三国时诸葛亮对孟获“七擒七纵”，这是这种以严为目以宽为手段之一的极好应用。学生，作为教育的主体，她们渴望被尊重、被理解、被接受、被认同……面对学生，不要一味的让他们听你的谆谆教导，要让出一点时间，给孩子说话的机会和勇气，让出一点时间，给孩子自己去消化和思考。倾听孩子的内心呼声。要允许孩子充分说明情况，陈述理由，甚至反驳班主任的观点，在出现分歧意见时，班主任要特别注意倾听孩子的意见和心声，尽量站在孩子的立场和角度去思考和理解，根据学生心理特点和需求要设身处地为他们着想。在以情暖人、以情感人的基础上以理服人。
其次，宽容不等于溺爱。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求老师真心爱护自己的教育对象，以充分尊重学生的人格为前提。因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学習中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，老师的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。在学生出现过错时，老师应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，重要的是给学生一个发展的空间，稚嫩的心灵需要的更是包容而非苛求。宽容并非无能的表现，而是教师充满爱心的体现，是教师人格魅力的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。现在的学生自尊心很强，最怕当众丢面子。当学生同自己顶撞、出言不逊时，教师一定要克制自己，换位来思考，用宽容来对待学生，以保护学生的自尊心。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样，无不出于爱的目的。只有我们献出爱，让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正认同我们、接受教育。
当然，我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段，可以在我们处理问题的时候留有余地。毋庸置疑，作为教师对学生的严格管理是十分必要的，同时也是我们的责任。倘若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚，这与严格要求是格格不入的。惩罚只是教师束手无策的标志，更是教师无能的体现。我们应该在沉着、冷静上下工夫，决不能因学生有错就拍案而起、咆哮课堂，更不能认为他们“无药可救了”，这是对教育最大的亵渎。学生有错应该批评，但严中要有爱、爱中必须严，要尊重学生的人格。在批评中发现学生的优良之处，不要打击学生的积极性，妥善引导，让其闪光点得到放大的机会，促其朝着自己的兴趣方向良性发展。
“没有爱就没有教育”。教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。倾注满腔热情，真诚热爱学生，严格要求的同时也来点宽容，这是教师必不可少的品质。宽严适度，才能师生和睦，互相尊重。耕耘爱，献出自己的宽容之心，亲切地抚慰那受伤的心灵，使他们认识到自我的价值。“润物细无声”，引导的作用远远胜过批评、责骂。宽容——教师的爱。多一些宽容，少一些责骂吧，生活会因宽容而变的更美。
虽然，本文中的案例较为久远，但是对于当下做班主任的体育教师或者一些年轻班主任来讲，还是具有一定的参考价值。
