师德意识在高职学前教育专业文学类课程中的固化与强化

摘要：我国幼儿园教师的德行问题一直是社会关注的焦点，而高职学前教育专业的三年学制内，培养学生正确的师德意识，提高学生的教师职业德行和操守，是该专业学生进入工作岗位前高职院校和相关系部的一项关键教学任务。利用文学类课程的优势，以“润物细无声”的方式固化并强化学生的师德意识，是高职学前教育专业应该深入研究的重要课题。

关键词：师德意识；学前教育；文学类课程；固化与强化

在高职学前教育专业中，师德意识的养成教育历来是人才培养的重中之重，但是如果单纯地进行教师德行与操守的说教，或者仅仅通过教育学、心理学之类的课程进行培养，对于新时代的高职学生来说，教学效果都是差强人意的。而学前教育专业中的文学类课程，教师可以通过借用案例和延伸教学的方式，进行师德意识上的间接熏陶和感染，让学前教育专业的学生在文本分析和演绎中逐渐固化师德意识并不断强化。

一、师德意识养成是高职学前教育专业的一项重要人才培养目标

对于高职学前教育专业的学生来说，进入幼儿园成为专职幼儿教师之前，必须具备合乎标准的师德意识，而这也是一切幼儿教师教学能力的前提。

幼儿教师的师德标准，包含了教师在一切教学活动和生活场景下对幼儿的爱心、耐心、细心和关心，也包括了保护幼儿身心安全、认真设计课程活动和重视为人师表等要素，还涵盖了拒绝收受礼金、积极与家长沟通和养成幼儿行为准则等必备素质。

所以，开设了学前教育专业的高职院校，必须把师德意识养成作为极其重要的一项人才培养目标，通过一切教学手段和影响渠道，去贯彻这一目标，努力在学前教育专业的学生毕业前，使其具备合乎标准的师德意识。

二、学前教育专业文学类课程对师德意识的固化与强化

在学前教育专业中，可以通过以下几门文学类课程对学生的师德意识进行固化与强化：

（一）国学基础课程

这门课程所涵盖的文学性内容，主要有两种，其一是《弟子规》、《千字文》等蒙学经典；其二是《论语》节选等儒学经典。这些都属于“去其糟粕，取其精华”的可传承传统文化内容。在这些内容里，主要强调的是“爱”、“仁义”、“孝道”、“尊重”等人文素质。而课程在具体教学时，教师就可以通过结合案例的方式来培养学生的师德意识。

比如，在学习《弟子规》开篇“泛爱众，而亲仁”时，教师的讲授不仅要参考一些名家的讲解和分析，还应该结合当下社会实际与学前教育专业学生特点，将之案例化、现实化——仿照现实事件，构造案例来显现“泛爱众”的内涵本质。当然，这种案例化可以是创建出来的，也可以是社会新闻或热点事件，还可以把大学生活实例引入进来。

这样的案例化，使以文言为主的国学课程不再枯燥无味，反而生动活泼，更容易让学生产生共鸣，他们被激发了主动学习热情，师德意识的传递自然就“润物细无声”了。

（二）幼儿文学课程

该课程属于固化与强化高职学前教育专业学生师德意识的主干课程。在幼儿文学课程中，核心能力就是文本释放，也就是平常所说的讲故事。而讲故事的前置能力标准就是“亲切”与“温和”，这样的標准，是幼儿教师在平时的一切教学活动中都应该注意的。

而在课程的学习过程中，想要把故事讲好，需要以正确的态度面对课堂、面对幼儿。讲故事本身似乎是很简单的事情，然而这涉及到了世界观、人生观和价值观的影响与传递，涉及到了对周围一切事情的看法的熏染，涉及到了幼儿行为准则确立的基础。所以在幼儿文学课程中，首先应该让高职学前教育专业的学生明确“讲故事”这一教学行为的重要意义，必须端正心态，认真设计故事，慎重筛选适宜讲给幼儿的故事文本。

在幼儿文学课程的训练中，应该在模拟文本释放时，要求高职学前教育专业的学生必须加入课前准备一项，要提出亲切温和的态度贯穿所有训练环节，更要注意教学态度在各个训练细节上的控制与把握。比如目光交流一项，除了在某些表现紧张或惶恐等内容的文本情节时需要进行情绪配合上的设计，在平稳讲述时，必须以放松、柔和与专注的方式同幼儿的目光进行碰触，同时要尽量照顾课堂上的所有幼儿，要建议高职学前教育专业的学生掌握目光游动的交流方式——把幼儿学生的目光想象成温暖的海洋，把自己的目光想象成柔软细腻的小鱼。

在所有细节上要求学生注意“亲切”与“温和”，在案例训练中引导学生掌握这一标准，实际上就是在潜移默化地让学生树立师德意识，把每一项课程活动都当做“教师善意的释放”和“心灵之间小心翼翼又充满爱意的碰触”。

幼儿文学课程中，关于文本释放的语音技巧，除了规范、清晰、响亮、柔和等要素外，还有一项重要技能，就是“童音”。这项技能的掌握，主要是为了激发幼儿的语音同类感和听讲认同感。在讲解技巧和训练实践中，要让学生明白练习这项技能不仅是为了让教学效果更好，还是为了弱化幼儿园师生等级观念，拉近幼儿教师与幼儿学生的教学距离。而在训练童音掌握时，通过教师在课堂上的引导，高职学前教育专业的学生会逐步习惯以亲切的态度来面对讲故事这一教学活动，会逐步习惯以温和的方式展现文本内容。

在高职学前教育专业的文学类课程中，大一阶段的学习和训练以固化为主，也就是要首先让师德意识在学生内心中生根发芽，初步建立尊重幼儿和爱护幼儿的信念；大二至大三阶段的学习、训练、见习和实习等，则以强化为重，也就是要不断巩固师德意识的重要性，让高职学前教育专业的学生在潜移默化中不断增强对师德意识的重视，明白只有具备合格的德行与操守，才能成为一名优秀的幼儿教师。

参考文献：

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[3]车轶，刘昕，幼儿园语言教育资源——文学作品分析[M]，2016，天津大学出版社

[4]李德民，国学基础[M]，2017，北京清华大学出版社

[5]钱文忠，钱文忠讲弟子规[M]，2014，杭州浙江文艺出版社

[6]郑飞艺，幼儿文学[M]，2014，上海华东师范大学出版社

作者简介：迟建伟（1979—）男，黑龙江泰来县人，讲师，文学学士，从事汉语言文字与教育学研究。