新课改英语创新教育点滴谈
摘要：新课改英语创新教育要激发学生的创新兴趣，形成积极主动的学习态度，发展和谐的师生关系，建立有效的英语教学评价体系，拓宽学生主动发展语言的空间。不断创新教育的内容、形式、方法、渠道，用全新的教育理念、斩新的教育模式，培养和造就新时代的人才。
关键词：新课改 英语 创新兴趣 主动发展 师生关系 评价
新课改英语教学不受时间、空间、教材所限，由原来的注重知识传授变为强调学生形成积极主动的学习态度，使其在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。以教师为中心转向以学生为中心；由注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。
一、激发学生创新兴趣，给学生搭建主动学习语言的舞台
兴趣是学生学习生活中最积极、最活跃的心理因素。新课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。学生是课堂活动的中心和主体，只有激发学生的创新兴趣，才能达到预期的目的。
1、教师精讲，学生细说。
课堂上教师让学生畅所欲言，表达他们对知识的理解与看法，锻炼了口语及听力，增强了对语言的理解。在这种情况下，可采取这些形式：①把学生分为几个小组，先小组讨论，每个成员必须发言，然后选一个代表在全班发言，当然是用英语来表达的。②利用简笔画、录音机、电脑、及其它实物创造情景，让学生作英语对话，编英语短剧，教师在台下做简单的纠正与指导。③创设焦点问题，引导学生从不同角度讨论，引发他们辩论，有效地锻炼了口语应用，同时又磨砺了他们的思想情操。④让学生讲解课文，并互相提问问题，且给予解答，教师耐心帮助、指导，给他们练习口语和听力的机会，培养其理解问题、分析问题的能力。
2、充分利用肢体语言及感官，增强感知能力。
单词、词组、句子是英语教学中的基础教学。而每个单词、词组、句子都有其固有的含义。那么理解它们的含义就首先要调动学生的多种感官及利用他们的肢体语言，增强感知能力。比如，教授red这个词，告诉学生这是一个表示颜色的词，让学生们先在教室里找到这种颜色。当学生们知道这个词的意思，并找到这种颜色的实物时，就对这个词有了充分的感知认识。
3、多占时间，多读课文。
英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。教师应该让学生多读多练。可以采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还可以进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。在讲新课之前，让学生通过读课文了解大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确；课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。
4、进行多方面联系，加强理解。
如何发挥学生的主观能动性，使其主动抓住词语之间、句型之间的联系，一直是英语教学中的难点。由于理解是内化的重要过程，所以我们要把教的工夫用在点拨上，引导学生动脑筋思考。比如，讲so…that…can’t 句型时，可以先从too…to 句型讲起。启发学生too…to…句型的含义和用法，因为“太…而不能…”与“如此…以至不能…”意义比较相象，学生自然可以自己总结出相同点，增加了对句型的理解。
5、联系规律，总结类型，促进应用。
英语语言的应用是学生学习英语的最终目的。在教学过程中，让学生自己总结课文中出现的词、词组、句子的用法，并联系它们之间的规律，总结它们的类型，然后练习说、练习写。比如学习有关天气的知识，同学们先总结表达天气的几个词和词组，然后在教师的点拨下，总结句子的用法。最后，运用所学过的知识描述当时的天气情况，即可达到学生运用知识的目的，又增强了学生的应用能力。
二、拓宽学生主动发展语言的空间
在英语教学课堂上，教师着手于开发学生的潜能，训练他们的基本功。同时，为了提高学生的语言运用能力，还应在课外给学生们开拓主动发展语言的空间。使英语活动渗透到学生生活的每个角落。如：设置英语角、做游戏、猜谜语、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等。轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。使他们的思维、想象、交际和创新能力在英语知识的实践过程中得以运用。
三、建立和谐的师生关系
创新教育要求建立民主、求是、和谐的师生关系。在实践新课程的过程中，教师面带微笑走进课堂；与学生促膝交流；与学生一起游戏；与学生一起探究西方文化等。这样，师生关系趋于和谐，这种民主、平等的、情景交融的、协力合作的、开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的理念。学生在坦诚、互尊的环境里一起学习，这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松，精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做，教师以学习者的身份参与学生的质疑，讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生。
四、建立有效的英语教学评价体系
打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。我们提倡应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。因此，新课程教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异和不平衡。对学生的评价应重在学习过程而非学习结果，评价语应克服单纯的智力导向，以鼓励为主，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。
总之，在新课程实施过程中，要大力拓展创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供更广阔的空间，用全新的教育理念、斩新的教育模式，来培养和造就新时代的创新人才。
