高中生物新课程教学改革初探

高中生物教学作为高中基础教育学科的重要组成部分，新大纲的实施为我国高中学生基础教育提供了良好的发展平台，同时对我们高中生物教师提出了更高的要求。为了更好地贯彻实施高中生物教学新大纲，我们必须要更新教育理念，改革教学方法，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，增强教学的实效性，促进新大刚的实施。

一.更新教育理念

在新一轮的高中课程改革大潮下，首先教师对新课程理念要认同，虽然仍有高考的重压，但教师也要与时俱进，掌握新课程的概念、内容及指导思想，观念的转变则是最重要的，因为观念是行为的先导。认真研读“新课程标准”，深刻领会课程改革的目的和意义，切实更新教育思想和教育观念树立新的课程观、学生观、教学观及，评价观，增强实施基础教育新课程的使命感和自觉性。是推进新课程改革的前提。

二.大胆进行教改实践，转变教学方式。

新课程的特点是：强调“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”三维目标的整合，据此，我们在以下方面进行了尝试：

1. 集体备课，精心设计导学案

实行集体备课，认真研究与新课标、新教材、学生特点相适应的教学手段和教学方法，提高实施新课程的能力。本学期学校备课拟实行“合作备课，资源共享，个人加工，教后反思”的基本模式，主备教师在备课时要做到“五备”即备课程目标、备教材、备教法、备学法、备练习，要充分考虑到所教年级不同层次班级的教学需要。为此，我们精心设计了导学案，具体包括：学习目标—课前预习—互动探究—课堂检测—课堂反思—课后练案。尤其是互动探究部分，我们对要探究的问题，以及问题清景的创设方式都做了精心的设计。所以每一堂课的教案都是我们备课组集体智慧的结晶，集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。

2.鼓励学生积极进行课堂探究

课堂作为学生学习的主阵地，在设计中要注意体现：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（4）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（5）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

新课标强调学生能主动进行探究性学习，要让学生亲历过程，在过程中学习知识，训练技能，体验情感，努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向。教师是学习行为的引导者、参与者，学生是学习的主体，探究活动是学生实践性学习活动。因此，我们对班级学生进行小组划分（一般要求固定组），选出组长；对活动进行恰当的学法指导和组织安排，使小组活动组织有序，才能使探究顺利完成，为鼓励学生的积极参与，我们以小组为单位进行评分，结合班级量化评分，每周一小总，每月一大总，评出优秀小组。这样调动了学生的积极性又培养了学生的合作意识，使实践活动实现了真正的全员参与过程评价。

3.重视课后反思

认真做好课后反思，既要重视教学中的成功之处，又要毫无保留的剖析教学中的失误，从中积累经验，弥补不足，才能不断提高自身的业务素质，优化课堂教学，提高教学效果，为我们的课堂教学增添新的活力。

三.努力营建情感的课堂

教学活动应是教师和学生双方的共同活动。一堂课上的是否成功不是单靠教师讲得好，而且要取得学生的密切配合，产生共鸣。要想获得良好的课堂教学效果关键还在于教师的调动，调动学生的积极性，学生的积极参于更加有助于课堂取得良好效果。 因而，课堂教学是师生情感的互动的过程，是教师和学生一道分享的过程，分享课程内容，分享学习激情，教师要有幸福感也要让学生感到幸福，让学生参与到课堂学习中来，使学生在课堂上的“感悟”与“刘话”共舞，“激情”与“理性”共飞。理想的课堂教育应该总是沐浴在幸福情感之中.

四.德育教育渗透到生物教学的各个环节

良好的品德是促使学生努力学习、和谐生活、健康成长的必要条件，培养学生辨证唯物主义的世界观和健康向上的人生观是教育的重中之重。高中生物教材在这方面的内容非常丰富、生动。例如，通过认识和理解“生物和环境的辨证发展”的观点，可以让学生明确“科学发展观”，保护环境的重要性；通过了解基因工程、克隆原理、生物武器等现代生物技术的原理和过程，可以让学生树立正确的“科学伦理道德观；通过对沃森和和克里克、孟德尔、达尔文等生物学家的艰辛而坚定的科学探索之路的了解，可以让培养学生为理想努力奋斗的坚强意志等等。可以说每一节生物专题都是德育教育的素材，充分挖掘这些教育素材，将德育教育贯穿在生物教学的全过程。