以地图为载体的探究式学习研究

摘要：我们的地理课程是一门兼有社会科学和自然科学性质的基础课程，具有以下几个特征：区域性、综合性、思想性、生活性和实践性，可供开展探究式学习的内容十分广泛，本文以地图作为进行探究式学习的载体展开阐述。

关键词：地图 探究式学习

义务教育阶段的地理课程基本理念中倡导构建开放的地理课程，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。七、八年级的学生，从心理学角度来看，他们充满热情，易动感情，易受感染，思维呢也开始由形象思维向抽象思维发展。处于这个阶段的每个学生都有自己独特的心理世界、独特的个性、不同的学习方法和理解能力，探究式学习符合七、八年级学生独立性渐增和个体差异性的心理特征。探究式学习强调学生自主学习，重视学生动脑、动手、动口能力，把学生的学习活动与教师的引导有机结合起来，既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导地位，全方位调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，也使我们的地理课变得生动有趣。而且我们的地理课程是一门兼有社会科学和自然科学性质的基础课程，具有以下几个特征：区域性、综合性、思想性、生活性和实践性，可供开展探究式学习的内容十分广泛，本文以地图作为进行探究式学习的载体展开阐述。

地图是地理课程中一个重要的组成部分，现行的初中地理教材中附有大量的插图，而且种类多，有景观图、示意图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，有的还是图文并茂，实用性强，而培养学生的读图能力对于地理学科的学习是非常重要的，而且它可以将复杂的内容简单化，不仅能帮助学生形成空间概念、理解巩固学过的地理知识，获取新知，而且有利于教师创设情境、设计活动，引导学生观察思考，积极活动，培养学生动脑、动手能力。因此，在地理教学中实施探究式学习时，利用地图提出问题、深入问题、解决问题，让学生在地图创设的问题情境中，借助老师、同学提供的信息，或独立探索，或协作讨论，或在老师指导下，最终通过自主学习、合作交流、探究学习等方式，得出问题结论，获得新知。让学生的思维经历知识再发现、再创造的过程，从而让学生学会科学探究的方法。

一、利用地图创设情境，激发学生探究的兴趣。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的情境有效地激发联想，唤醒记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。我们的课本中地图类型多样、图文并茂，再加上我们还可以借助多媒体展示更多有意义、有助于问题探究的提示内容，丰富学生感性知识，增强学生的学习兴趣和积极性。为此，教师应适时引导学生阅读一些课本地图或者利用多媒体播放一些地图，视频材料以激发学生探究的欲望。如八年级上册中“四通八达的交通运输网”，首先利用教材中的活动导入：请同学们读图4.4我国的交通运输网，提问我国交通运输网的分布有何特点，在这张图的基础上再分别展示我国的交通运输中公路线、航空线、铁路线、高速公路线的分布图，看看它们的分布有何共同特点，为什么会形成这种分布特点的，一系列问题激发了学生的学习兴趣，他们迫不及待地想知道原因，在这个基础上再展示我国地形图、人口分布图，帮助学生寻找原因，学生的学习兴趣浓厚，教学效果也非常好。当然在这个过程中提问要针对学生有疑难的地方设问，同时提问不要太深也不要太浅，太深了学生无从回答，感到乏味，丧失信心；太浅了学生又提不起兴趣，只有在学生“最近发展区内”提问，才“能引起学生的探究的欲望”。

二、灵活运用地图设计课堂活动，激励学生进行拓展探究。这一环节既是对探究成果的巩固和扩大知识，同时又是吸收、内化知识为能力的过程。有助于学生学会运用探究获取知识，能够举一反三、触类旁通，提高学习能力。这个过程不一定强求学科知识，更重要的是综合能力的培养。教师要认真倾听探究中学生独特的感受、体验、理解和发现，要鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地提出自已的看法，发表独特的见解。在教学我国主要的铁路干线图的时候，引导学生读图，填写填充图册上的空白铁路线图，熟悉铁路名称，并思考我国的铁路线命名有何规律，在完成这些内容之后，又借助课本的列出时刻表内容，探讨苗苗旅行社安排的旅游线路不合理的地方，在这个基础上又借助苗苗旅行社这个话题，继续设计了这样一个活动——苗苗旅行社招聘会，设计了一系列问题，如：1.汶川大地震后，很多人想到四川去看看。那么从上海出发，最近的路线是 ？2. 从上海到香港最合适铁路线依次是？3.我国跨越黄河、长江干流的铁路干线，自东向西依次是？4.从北京到杭州，经过的省份有？引导学生进一步掌握我国铁路线的分布，并活学活用，学生的参与度很高。而且这些问题有难有易，可以选择不同的问题进行思考。活动完成后学生们也获得了一份成功的喜悦，对于地理课程的学习兴趣更浓。

个人认为初中的地理课就应强调有趣，在有趣的基础上我们才能获得有效，学生获得新知，能力得到提高，而我们教师在这个过程中也能得到提高。

参考文献：

[1]《地理课程标准》

[2] 《走进新课程》

作者简介：朱文彬，女，从事地理教学多年， 1983.09.30 江苏溧阳