医院内分泌科护理临床带教分层次教学模式应用效果探析
[摘要] 目的 对内分泌科护理临床带教过程中，应用分层次教学模式取得的效果进行探讨，以改善教学质量。方法 将2014年6月分配至该院内分泌科的全部护生，根据其学历情况划成3个不同的层次，即本科、中专与大专，且对每个层次都分派相应的师资人员，选择了分层次教学的模式，来逐步开展教学计划。结果 在采取分层次教学模式之后，3个不同层次的护生在专科护理、理论知识、以及岗位职责与临床操作等方面都取得了明显的进步（P﹤0.01）；有超过90%以上的护生肯定了分层次教学模式带教老师的综合能力，并给予了良好的评价。结论 通过对分层次教学模式的应用，极大改善了护理管理的效果。
[关键词] 内分泌护理；分层次教学模式；临床带教
[中图分类号] R355 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2016）04（b）-0098-03
Application Effect of Clinical Teaching Mode of Clinical Teaching in Department of Endocrinology of Hospital
XUE Shu-yun
Department of Endocrinology，Jilin Provincial People’s Hospital，Changchun，Jilin Province，130000 China
[Abstract] Objective To explore the effect of applying different levels of teaching pattern in the process of clinical teaching in the Department of Endocrinology， and to improve the teaching quality. Methods 2014 June allocated to the hospital endocrinology of all nursing students， according to the education is divided into three different levels， namely undergraduate， secondary and tertiary， and on each level are assigned the corresponding teaching staff， select the hierarchical teaching mode， to gradually carry out the teaching plan. Results After using the hierarchical mode of teaching， three different levels of nursing students in nursing， theory of knowledge， and job responsibilities and the clinical operation aspects have made significant advances（P < 0.01）； over more than 90% of the nursing students confirmed the hierarchical teaching mode of teachers comprehensive ability， and gave a good evaluation. Conclusion Through the application of hierarchical teaching mode， and improve the effect of nursing management.
[Key words] Endocrine nursing； Hierarchical teaching mode； Clinical teaching
伴随着生活水平的不断提高，人们也比以往更加的关注身心健康，且逐渐增强了健康观念，因此，在护理方面迫切需要培养出高素质的、符合目前社会发展需求的护理人员[1]。临床带教是临床护理教学过程中一种十分重要的模式，通过这一模式将有助于护生从学习理论知识顺利过渡到临床护理实践中，对护理教学的整体效果有着非常大的影响[2]。以往所采取的统一教学模式难以适应目前临床教学的新形势，为了能使临床带教效果得到显著增强，该院内分泌科在2014年6月的护理临床带教过程中，开始实行分层次教学模式，取得了理想的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将2014年6月—2015年9月在该院内分泌科进行实习的护生70例确定为分析对象，其中，男性共11例，女性共59例；年龄最小为18岁，最大为23岁，平均年龄（20±4.1）岁，全部护生都是全日制的本科、中专与大专护理学生，含有本科生、中专生与大专生的人数分别是17名、17名、36名；实习时间为6～12个月，按照各个不同院校给出的实习规定来实现临床带教目标。
1.2 分层次教学模式的应用方法
1.2.1 划分好临床护理的层次 在对临床护理的层次进行划分的同时，要组织各个层次的临床带教老师进行业务培训，并评价其工作情况[3-4]，经认真考虑该院内分泌科护士的自身情况，划分了3个临床护理层次，即本科、中专与大专，这样，有利于分层次教学模式的正常实施。
1.2.2 对临床带教老师进行分层 为了确保分层次教学模式能够正常实施，我科室根据不同层次护生的实际情况重新分派了护理临床带教师资人员，对于中专护生的管理，分派了有耐心，能够理解和关怀护生的带教老师；对于本科和大专护生的临床带教管理，则分派有多年临床经验、且专业技术水平高的护理人员或专家开展临床带教。
1.2.3 对护理实习生进行分层 在开展临床带教过程中，我科室在认真考虑学历情况之后，将全部护理实习生划成3个不同层次，即本科、中专与大专，这3个层次之间都有清晰的界限，便于进行实际操作[5]，由各层次的带教老师在分析本层次护生情况的基础上开展教学。
1.2.4 做到临床带教的个性化教学 经全面分析教纲规定、教学内容、以及评价细则与教材运用等各方面因素，实施个性化教学，让护生学会应用适合的学习方法，重点增强护生应急能力[6-7]，强化其与患者交流的能力。
1.3 统计方法
通过SPSS 19.0统计学软件来对获得的所有数据进行综合分析，计量资料以t检验，并采取均数±标准差（x±s）来表示，P﹤0.05说明组间对比差异有统计学意义。
2 结果
2.1 分层次教学模式实施前后护生的各项考核成绩对比
经过采取分层次教学模式后，3个不同层次的护生在专科护理、理论知识、及岗位职责、临床操作等方面的考核成绩分别是（83.67±7.6）、（86.37±7.2）、（85.31±5.9）、（88.91±5.7）分，显著高于实施前，护生在分层次教学模式实施前后对比，差异有统计学意义（P﹤0.01），见表1。
2.2 护生对带教老师的综合评价
通过问卷结果可以看出，有超过90%的护生对分层次教学模式带教老师的综合能力感到满意，给予了良好的评价，见表2。
3 讨论
分层次教学模式所体现的是一种十分先进的教学观念，通过采取这一模式不仅能够明显增强护生的临床操作技能，改善临床带教的教学效果，还能促使临床带教工作更加规范化、科学化与系统化[8-9]，有效提升了护生的综合能力，使其能更好地掌握本专业的基础理论。
由于分层次教学模式在实施中考虑了各个层次护生的实际情况，所以，能做到有针对性地着重培养护生在独立开展工作、临床操作、应急、与患者交流等方面的能力，且不断改进带教方案和完善有关计划，为培养综合能力强、素质高的护理人才打下了良好基础[10]。同时，在分层次教学模式这一教学观念中，强调以护生为中心，引导其拓宽视野，使护生逐渐增强自豪感与自信心，更加热爱本专业[11]。该研究还可以看出，在实施分层次教学模式后，3个不同层次的护生在专科护理、理论知识、以及岗位职责和临床操作等方面与实施前相比，均有明显的进步。
综上所述，分层次教学模式是根据护生的学历情况来将全部护生划成3个层次，能够考虑护生的个体差异，有针对性的施教，着重增强护生的学习能力，及促进其个性发展，且能极大程度地提升护生的学习热情，激发各层次护生的创造力，进而全面提高护生的综合能力。
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