基于翻转课堂的高职《计算机应用基础》的教学应用研究
摘 要：针对高职《计算机应用基础》教学存在着大班制教学、时间不足、师生交流弱的情况，将翻转课堂教学理念应用于教学中，利用现代职教课程平台把课前、课中、课后连贯一体，创设自主学习环境氛围，增强学生学习的主动性，加强师生及学生间的互动性。在实践基础上提出了适用于高职院校的翻转课堂教学模型。
关键词：翻转课堂；高职；计算机应用基础
一、翻转课堂
翻转课堂，使教学中的师生互动不再流于形式，课堂教学变得更为自由。学生在网络平台上学习的自我效能感得到提高。同时，教师的主导作用达到了最高限度，教师通过移动终端，能即时地给予学生点拨指导。目前翻转课堂模式的教学实践大多集中在中小学，针对高等职业院校学生进行的翻转课堂理论和实践研究并不多。相对来说，高职院校的学生较中小学学生有很多自由掌控的时间，信息技术素养更高，为线上学习和讨论提供了保障，高职院校的学生较本科院校学生更偏爱宽松的、讨论式的课堂教学环境；高职院校的教学比较灵活、教师有较大的自主权，以个性化为优势的翻转课堂在高职院校更能发挥其优势。经过综合分析在高职院校实施翻转课堂可行性更高，为职业院校开展信息化背景下的以学生为中心的教学改革提供了理论支持。在“互联网”+时代背景下的教育变革，为线上、线下、一体化教学提供了现实可能。
二、计算机应用基础课程的教学现状分析
山东科技职业学院的《计算机应用基础》课程包含10个模块，分别是：计算机基础知识、Windows 7 操作系统、字处理软件 Word 2010、电子表格系统Excel 2010、演示文稿软件、Powerpoint 2010、数据库技术Access 2010、计算机网络基础、网页制作Dreamweaver cs5、多媒体技术基础Photoshop cs5 和Premiere 以及信息安全。本课程是以提高学生使用计算机解决问题的能力，提高学生的信息素养为目的的。
自2009年《计算机应用基础》已经经过8轮校本教材的开发，并搭建了本课程的现代职教课程平台，不断创新教学模式，目前已初步形成三化教学即教学模块化、指导个性化和理实一体化。但是本课程的教学还是存在一定的问题：
首先：作為公共基础课采用大班额授课，影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果，很难照顾学生的个体差异。如何在大班额的背景下，关注所有学生，如何既面向全体，又照顾学生的个体差异、如何在大班额条件下开展自主、合作、探究性学习等一系列问题都在困扰着教师，值得研究和亟待解决。课堂很难满足学生之间及学生与教师之间的交流互动。其次：教学时间不足，本课程总课时为54课时，整体上每个模块信息量都很大，有位学生在网络平台的课程讨论区这样写道“Excel 案例三一共用到了10个函数，并且还存在大量的函数嵌套，真希望能够多些时间来上机操作”。
三、基于翻转课堂的高职《计算机应用基础》的教学应用
本研究选取《计算机应用基础》课程中EXCEL 2010中的《制作学生奖学金发放表》来详细描述翻转课堂的实施过程。教学过程设计主要包括课前、课中和课后三大部分的设计，具体教学过程如下。
1）课前学习准备。教师在课前针对具体的教学目标和教学内容，制作教学视频、教学课件和作业练习等相关学习资源。学习者利用学习资源进行自主学习，根据教学视频中的讲解，通过作业练习对课前学习情况进行测试。在学习过程中遇到问题，可以与其他同学相互交流，也可以与教师进行交流，在交流的过程中加深对知识的理解与掌握，并记录下自主学习过程中无法解决的疑问。
2）课中交流组织。首先，教师展示学生的课前在线测试情况，师生共同解决课前遇到的疑难问题。其次，抛出本节课的任务：制作学生奖学金发放表，学生合作探究，完成任务。最后，学生提交作品，师生共同点评作品。
3）课后反思。学习者在课后对所学的知识进行总结巩固，总结学到了哪些知识内容，利用教学视频等学习资源巩固复习所学知识。教师对教学进行反思评价，本次课主要要求学生掌握对公式、函数、条件格式，在课前学习中利用思维导图设计了课前导学，能激发学习者的学习兴趣，使学生按图索骥顺利完成课前任务练习。
四、总结
翻转课堂的产生最初是源于对落后学生的关照。能实现学生个性化学习；增加课堂中的师生及生生互动；帮助学习上有困难的学生；培养学生解决问题及创新能力，充分体现了建构主义关于学习中的知识观、 学生观、 学习观。有效解决了教师的“教育关注度”。
参考文献：
[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].2010-07-29.
[2] 杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（3）：11-13.
[3] 孟麦玲.英文单词学习系统的设计与实现.计算机与教育应用促进学与教创新.2008年4月长春，（全国CBE学会），第十三届学术年会论文集，2008.
项目来源：山东省职业教育与成人教育科研规划课题“翻转课堂优化教学的理论与实践研究——以高职计算机应用基础为例”（项目编号：2015zcj056）。
作者简介：孟麦玲（1983-），女，汉族，山东科技职业学院讲师，研究方向为教育技术。
