中学生英语自主学习能力的制约因素及培养探究

摘要：自主学习对于英语学习初级阶段的中学生来讲至关重要，它为中学生今后英语的学习打下良好基础，但同时英语自主学习能力的培养又受到各种主观和客观因素的制约，本文就对影响自主学习运用的各种因素进行分析，并且为自主学习能力的培养提出相对措施。

关键词：中学生 英语自主学习 制约因素 培养措施

一，自主学习的概述

上个世纪60年代开始，西方的教育学家从就提倡将学习者的自主学习作为教育改革的主要目标之一，从此涌现了一大批学者对自主学习进行研究。近二十年来，自主学习在我国也早已纳入到了教育教学中，尤其是中学英语中的自主学习，它弥补了以教师为中心的课堂教学模式弊端，积极鼓励学生发挥主观能动性，把学生培养成为终身学习者。研究表明，当学生在元认知，学习动机和行为三方面都能够发挥主观能动性，充当一个积极参与者时，这种学习模式我们便称为自主学习。

二、英语自主学习能力培养的重要性

中学生正处于学习英语的初级阶段，他们刚刚告别老师那种手把手的教学方式且处于各种学习能力培养的形成期，我国目前的基础教育对于自主能力的培养还尚处于薄弱阶段，这就需要学生培养自己学习的能力，能够主动的，有意识的去获取更多的课堂上学不到的知识技能，如果学生一旦掌握一定的自主学习能力，它将会影响学生其它各科目的学习并受益终身，所以我们现在很有必要对英语自主学习做进一步的深入探究并使其延展到其它各个学科，让学生打好基础，不断提升自己的知识水平，提高学习效率，使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习，以适应复杂多变的知识经济时代的需求。

三、影响中学生英语自主学习的制约因素

1.主观制约因素

1.1个体性格

通过观察我们可以发现性格比较外向的学生在课堂上会表现较活泼，积极回答老师的问题，对于老师设计的活动给予及时的反映，并且能够较有兴致地完成老师下达的任务，在出现错误时能够坦然的面对，而性格较内向的学生在课堂上往往表现得很慎重，甚至有些学生会出现焦躁不安的状态，总是怕自己说错而不敢大胆的把英语说出来，因此，学生的性格因素对其听力和阅读有较大影响，从而说明性格在学习者的自主学习过程中会产生一定的作用。那么在具体的语言学习活动中，如果我们把握不好中学生性格因素的影响性，就会出现被动、消极的学习态度，这对自主学习而言是一个严重的消极作用。

1.2学习策略

学习策略的不同同样会制约学生的自主学习能力，其实，每个学生在学习的时候都在执行他们自己的学习策略，如中学生在经过一段时间的英语阅读理解训练后，他们往往会改变自己的那种忽略语言细节，逐字逐句进行阅读的习惯，还有的同学在阅读前习惯先看问题的选项然后带着问题去阅读文章，这都来源于个人策略的喜好方式不同，学习策略使用的不同会直接影响到学习效果，从而对自主学习产生一定的影响。因此，在中学生的英语教学中应涉及学习策略的训练从而为学习者的自主学习打下良好基础。

2.客观制约因素

2.1学习环境

学习环境对于中学生英语自主学习的影响是不言而喻的，笔者认为学习环境应分为社会家庭环境和教学环境，由于这一阶段的中学生自控能力比较弱，因此学习者所在的家庭社会环境和父母的期待程度都会影响到他们的自主学习能力，假如学习者的家庭给予学习者提供一个良好的学习氛围，这就会促进学习者自身的自主学习，同样教学环境也会对学习者的英语自主学习产生一定影响，试想一个设施先进完备、教学网络普及的学校和一个条件较落后的农村学校，我们可想而知前者中的学习者可利用资源更多，从而有效地促进他们的自主学习。

2.2教师角色

在传统的英语课堂中，大部分时间都是老师把知识讲解给学生，学生的主要任务就是认真听老师讲课，记好课堂笔记，老师是课堂的主体，这种填鸭式的教学方式就造成了中学生过度得依赖老师，不能够进行独立的思考，长此以往学生自主学习的主动性会受到极大的抑制，他们的思想会被禁锢在一种模式下。因此，我们可以得出结论，教师在中学生英语自主学习中的作用同样是不可或缺的。

四、培养措施

1.培养学习兴趣、激发英语学习动机

兴趣是学生进行自主学习最好的内在动力，它能趋势学生主动的去探究思考。因此，我们在教学过程中，要让学生自发的爱好英语，从“要我学英语”变为“我要学英语”。在课堂上，教师应充分调动学生的学习积极性，改变以往课程活动单一的模式，创设一些游戏、角色扮演等激发学生的学习兴趣。如：新课标英语八年级下册第三单元的语法项目为过去进行时，那么教师在对过去进行时做以简单的介绍之后可以让学生们互相汇报上周的周末你做了什么，或者教师可以利用多媒体展示一些我国具有代表性的大事件图片，然后让学生分组讨论这些事件分别是哪一年发生的？图片上发生了什么？那一年你在做什么？通过学生们的自主讨论，他们就可以试着用英语阐述过去正在发生的事情，这样就可以把学习任务放到活动中去，从而诱发学生自主思考，激发学生的学习动机。

2.创造良好的自主学习氛围

学生自主学习能力的培养，需要良好的自主学习氛围，教师应为学生营造一个轻松快乐的学习环境，不要让学生感到学英语是一种负担，同时教师也要注意中学生的心理特征，由于年纪较小，而且处于英语学习的初级阶段，所以他们难免会觉得自主学习难度高，此时教师应鼓励学生，帮助他们树立自信心，让他们燃起对英语学习的希望。在课堂上，教师不要把每个教学任务都自己承担下来，可以把学生们分成小组，让学生们带着任务去自行解决，好的学生带动落后的学生，老师可以参与其讨论并给予一些建议，这样不但促进了教师与学生间的平等关系，还有意识的培养了他们自主学习的能力。

综上所述，中学生面临着自主学习能力的大好时机，是学生自主学习能力发展的重要阶段也是学生英语语言发展的关键时期，我们应有效的将二者结合，发扬英语自主学习的积极因素，逐渐克服消极因素，充分实施英语自主学习的培养措施，最终一定能实现培养学生英语自主学习能力这一艰巨而意义深远的战略目标。

参考文献：

[1]周殿军.中学生英语自主学习策略的培养[J].浙江师范大学学报，2003

[2]杨敏.中学生英语自主学习和自学能力的培养[J].陕西教育行政版，2009

[3]杨梅，杨丽华.英语自主学习的限制因素探析[J].教学与管理，2007

作者简介：罗霄，出生年月：11989年2月，性别：女 民族：汉，研究方向：英语教学法。