人文关怀理念在儿科护理教学中的运用和效果分析

[摘要] 目的 分析研究儿科护理教学中护生人文关怀理念培养的应用价值。方法 选取2013级专科护理专业2个班学生作为研究对象，以班级为单位分为研究组、对照组，对照组实施常规教学，研究组采取人文关怀理念教学，对研究组和对照组的校内儿科护理案例考核以及临床护理考核对比。结果 研究组的校内儿科护理案例考核以及临床护理考核成绩明显优于对照组（P<0.05）。结论 在儿科护理教学当中加入人文关怀理念，可以提高教学效果，具有临床推广价值。

[关键词] 儿科护理；教学；护生；人文关怀理念

[中图分类号]R47-4 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2015）04（a）-0046-03

The Application and Effect of Humanistic Care in Pediatric Nursing Teaching

CHEN Hua

Yunnan province red river health of Career Academy，Mengzi，Yunnan Province，661199 China

[Abstract] Objective Analysis and research of pediatrics nursing teaching of cultivating the humanistic care concept of nursing students in application value. Methods Select a level 2013 nursing students of class 2 as the research object， in the class is divided into research group， the control group， the control group of conventional teaching， the team take humanism idea， for pediatric nursing case group and the control group of campus appraisal and assessment of clinical nursing. Results Pediatric nursing team of the school case examination and clinical nursing assessment result is better than the control group （P<0.05）. Conclusion Join the humanistic care concept in the pediatric nursing teaching， can improve the humanities quality and ability of nursing students， have clinical popularization value.

[Key words] Pediatric nursing； Teaching； Nursing students； Concept of humanistic care

儿科收治的患儿多是独生子女，是整个家庭的重心。当患儿生病的时候，父母会非常焦虑，临床护士在言行上稍有不当，就极易导致其父母的反感。儿科临床护理工作要相对较为复杂，临床护理人员必须要提高自身的人文素养，提高临床护理质量，为患者提供最优质的服务，减少护患纠纷。该研究选取该校2013级护理专业2个班学生作为研究对象，以班级为单位分为研究组、对照组，对照组实施常规教学，研究组采取人文关怀理念，对研究组和对照组的校内儿科护理案例考核以及临床护理考核对比，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取该校2013级护理专业2个班学生作为研究对象，全部为普招生，平均年龄为20岁。按班级分为研究组与对照组，每组各65人。研究组与对照组护生的相关资料之间的差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2临床方法

对照组实施常规教学，研究组在教学中融入人文关怀理念，其中包括有以下几点。

1.2.1言传身教 该院儿科护理教师基本来自临床，具有丰富的临床经验，每年间断进入临床进修学习，与患儿以及父母进行沟通与交流，配合相关理论知识及各种各样的培训班学习，不但使自身处理病例的能力明显提高，同时使自身人文素养明显提高，并积累了相关临床教学经验。

1.2.2让学生感受到关怀 教师给予学生更多的关怀与体贴。当天气变冷的时候，教师提醒学生添加衣物，以免着凉感冒。另外，在日常生活当中，教师指导学生合理膳食，保持营养充足，不可盲目减肥。教师从点滴做起，让学生感受到来自教师的关爱，同时也会将这种关爱传递给其他人。

1.2.3在教学当中渗透人文关怀理念 人文关怀属于一个哲学范畴的概念，一方面源于意大利的文艺复兴，另外，其前身是哲学家们一直探讨的终极关怀。护理人文关怀则属于一个复合概念，是哲学与护理学的有机结合，是人文关怀理念在护理学科的具体运用。例如，教师在示范新生儿沐浴时，要明确告诉学生所使用的是婴儿专用香皂，以免伤害到新生儿的皮肤，在抱新生儿的时候应该要对头部进行保护，在进入浴盆的时候还要充分考虑到新生儿进入水中以后会出现惊吓，给予呵护以及安慰。另外，教师在模拟临床操作的时候，正确指导学生爱护模型，动作要轻柔、缓慢，不但要保证新生儿舒适，同时还要让其父母放心。

1.2.4课间安排学生去社区体验 教师让学生和婴幼儿进行亲密接触，对不同年龄段的小儿心理特征以及行为有一个明确的了解，提高和婴幼儿之间的沟通能力，进而使关爱意识明显提高。另外，在和婴幼儿家长的交流当中充分理解他们对孩子的健康需求，进而更好地为临床服务。

1.2.5理念运用到实践 人文关怀的形成来自于实践，并且只有在实践当中才可以充分发挥。护生在实习的时候，通过带教老师的示范教育，充分意识到应该怎样对患儿采取人文关怀，在亲身体验当中进一步提高自身人文素养。另外，护生要懂得如何处理在临床操作过程当中的同步“事件”，例如，对腹泻的患儿进行输液，因为小儿液体丢失过多，使血管塌陷，同时小儿年龄较小，血管较细，进而给穿刺增添一定的难度，为了能够避免这种矛盾，在穿刺之前就要明确告知父母孩子的血管情况，解释临床穿刺的困难，这样患儿父母就不会因一次穿刺没有成功而过度焦虑，并且可以明显减轻自身压力。除此之外，在手背穿刺成功以后，要采取硬板盒给予有效固定，对静脉滴注速度进行适当调整，嘱咐患儿父母不可随意调动，输液速度一旦过快，会进一步加重心脏负担等。

1.2.6 加强疾病心理护理 由于儿科疾病种类多、病情变化快，每一个疾病造成的心理影响各不相同，因此，要根据不同疾病采取相对应的心理干预，消除疾病带来的心理影响，使患儿以及父母产生一种安全感以及依赖感。因此在教学过程中可以适当补充儿童发展心理学的知识，增加护生对儿童心理的了解，提高其沟通能力。良好的沟通尤为重要，护士和患儿的接触最多，应该熟练掌握沟通技巧，恰到好处的疏通劝导，可以增加护患双方的心灵沟通，稳定患儿以及父母的情绪。因此护理人员要有敏锐的观察力，准确的判断力以及良好的记忆力，能够正确解答患儿仅家属提出的问题，平复患儿仅家属的不安情绪。

1.3临床教学效果评价

1.3.1实习之前学校内部儿科护理案例考核 每班学生分为10个小组，每个小组10人，以小组作为考核结果。在考核之前每个小组随机从10个相关案例中抽取1个，每一个案例均要由教师以及专家来扮演患儿以及父母，抽到案例的小组同学和本案例当中的“患儿以及父母”进行良好的沟通与交流，临床护理操作在患儿模型上完成。通过教师、教师与学生的直接沟通，考核学生在护理工作当中的应变能力以及人文素养，根据设计好的评价表给予评价，一共有8项条目，每一项包括有3个答案，其中有“满意”、“一般满意”、“不满意”，根据小组护生的具体表现，由考核人员在相对应的答案里面打勾[1]。

1.3.2护生临床儿科护理考核 护生在实习的时候，由带教老师根据护生在护理患儿时候的相关表现，再一次根据评价表给予评价。

1.4统计方法

采取SPSS 14.0统计学软件对所有数据进行分析。计量资料以（x±s）表示，组间比较行t检验。计数资料以（%）表示。用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1护生实习之前校内儿科护理案例考核对比

研究组护生实习之前校内儿科护理案例考核成绩明显优于对照组（P<0.05），详见表1。

2.2研究组与对照组护士临床儿科护理考核情况对比

研究组护生临床儿科护理考核成绩明显优于对照组，详见表2。

3讨论

人文学属于一门理念类学科，其重点在于对生命的敬畏、维护生命以及珍惜生命，其相关价值观为“人”作为核心[2]。人文关怀是医学模式转变和社会发展的必然需求，同时更加要求护士在患者生活方面给予关怀，在技术方面给予依赖。根据相关报道表明[3]，人文关怀不但可以提高儿科护理治疗，同时还可以缓解患儿和家长的不良情绪，进而使患儿能够主动配合医护人员进行治疗，并且建立一个和谐的护患关系。该研究结果显示，研究组的校内儿科护理案例考核以及临床护理考核成绩明显优于对照组（P<0.05），和上述相关报道基本相同。

总之，在儿科护理教学中加入人文关怀理念，可以提高护生的人文关怀素质能力和护理实践能力。

[参考文献]

[1] 徐卫芳，赵敏慧.儿科人文关怀护理实践与研究进展[J].上海护理，2011，11（2）：57-59.

[2] 侯佳. 浅论人文关怀在儿科护理中的应用[J].求医问药：学术版，2012，10（8）：18，755.

[3] 罗青华.人文关怀在儿科护理中的应用与措施[J].中国民康医学，2013，25（10）：88-89.

（收稿日期：2015-01-13）