关于小学美术情知教学的有益探索

　　摘要：“情知”教学法是著名教育家冷冉先生提出的，概括地说就是在教学中把学生的认知因素和情感因素结合起来，实现学生知识和情感的共同发展。当今的学校教育大多只重视认知因素，忽略了情感因素，美术课堂是培养学生情感的重要平台，本文主要对小学美术“情知”课堂教学的策略进行了分析。
　　关键词：小学美术情知教学策略
　　
　　对美术的学习不仅仅是一个认知的过程，更是一个心灵情感碰撞的过程，“情”与“知”共同构成了美术学习的整体。尤其在小学美术教学中，小学生的生理和心理都还在发展，因此更要注重“情”与“知”的统一，促进小学生的个性和情感的全面发展。本文主要探讨了小学美术课堂“情知”教学的主要途径。
　　一． 小学美术教学“情”与“知”脱节的现状
　　1. 教师只是注重知识的讲授，忽视了学生情感的体现
　　大多数小学美术教师受思维定势的影响，一直沿用传统的“灌输式”教学方法，在课堂上只是注重按照教案进行讲解，学生能够表现的机会很少，忽视了学生态度和情感的传达。
　　2. 教师的教学方式简单粗暴，不利于学生的情感发展
　　一些小学美术教师在教学中急功近利，有的甚至对学生实施“树枝教育”，对学生训斥、体罚；学生在下面讨论美术问题都被当作“乱说话”，以至于课堂上学生都很安静，只有老师讲课的声音；学生回答的问题没有抓住要害，教师立马打断，不尊重学生观点的表达。教师的这些行为都使学生的自尊心和自信心受到了伤害，拉远了师生关系，这种简单粗暴的教学方式阻碍了学生健康情感的发展。
　　3. 把成绩作为评判学生的唯一标准，忽视了对学生的情感关怀
　　大多数小学美术教师把学习成绩作为评价学生的唯一标准，只喜欢和重视成绩好的学生，忽视了对成绩差的学生的关怀，甚至歧视他们，给他们贴上差学生的“标签”。教师的这种行为伤害了成绩差的学生的自尊心，使他们丧失了对美术学习的兴趣，给他们的情感发展留下了很大的阴影。
　　二． 小学美术“情知”课堂教学策略
　　1. 境中激情，以情导学
　　这主要是指教师通过创设情境，让学生在情境中激发情感，促进美术知识的学习。创设情境主要有两种方式，一是利用多媒体技术给美术作品配上优美的音乐或制作“影集”，比如在上三年级《我的暑假生活》一课时，教师可以给美术作品配上欢快的音乐进行展示，让学生通过视觉和听觉感受大自然和社会的美好，然后教师来引导学生：你的暑假生活将怎样安排呢？是和伙伴们一块玩耍，还是去爷爷奶奶家？暑假里的事情一定很多，也会有自己喜欢的事，只要你细心观察就能够描绘你的美丽暑假。二是通过角色扮演的方式，提高学生参与的积极性，激发他们的情感，比如在上《我喜欢的卡通形象》一课时，教师可以先放映学生喜欢的卡通形象，然后让学生分角色进行扮演，其他学生进行绘画，比一比谁表演得更好、谁画的更像，从而调节课堂氛围，最后鼓励学生说出自己喜欢的卡通形象并说明喜欢的原因，指导学生根据他们的想象和创造画出一个更完美的形象来。通过情境教学法能够提高学生学习美术的兴趣，促进他们的情感释放，培养他们的创新思维。
　　2. 爱中激情，以情促学
　　“亲其师，信其道”说的是学生对他的老师有情感才会喜欢他教的课程，也就是说人的情感具有迁移功能，“爱屋及乌”，这在小学生身上表现的更为明显。因此，小学美术教师首先应该与学生建立感情。怎样建立感情呢？教师需要放下所谓的自尊，走进学生的世界，成为学生的良师益友；要放下师长的架子，走下讲台，与学生打成一片。其次要关心每一位学生，既包括成绩好的也包括成绩差的，不仅关心学生的学习还要关心学生的生活，不仅关心学生的身体健康还要关注学生的心理情感。用自己的真情付出激发学生的真实情感，促进他们“情知”的发展。在美术教学实践中，教师要鼓励学生表现自己、发表自己对美术作品的看法，教师对他们的表现要给于积极的鼓励、会心的赞扬和轻轻的抚摸，让他们感受到教师的爱护和信任以及对他们的认可和可定，增强他们学习的自信心。通过对学生付出爱，激发学生的良好情感，促进他们美术课程的学习，实现“情”与“知”的结合。
　　3. 动中激情，以情引思
　　小学生大多好奇又好动，因此让学生在动中引发思考是美术教学很好的方法。但是很多小学生自我约束能力不强，他们一旦动起来就很难停住了，而且很少进行思考，因此要把学生的“动”与所学知识紧密结合，激发学生思考的热情。比如在《古代城堡》的教学中，要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，利用废旧材料制作城堡，教师首先可以通过讲述有关古代城堡的童话故事激发学生的兴趣和想象力，然后把自己的作品进行演示，引发学生的讨论，最后让学生动手制作。学生在制作的过程中脑、眼、口、手并用，在玩中动、在动中思、在思中学，真正成为了课堂和学习的主人，有效提高了他们的创新思维。
　　4. 合作生情，以情助学
　　合作是战胜困难的重要途径，团队合作是时代发展的要求，因此在小学美术教学中要培养学生的合作意识。在小学美术教学中，教师可以让学生分组集体讨论美术画作或者合作完成一系列绘画任务，通过学生之间的互帮互助，既完成了美术学习的任务，也融洽了同学关系、增加了学生之间的感情，学生学习的热情也得到了大幅的的提高。小学生的感性思维比较强，通过团队协作能够产生强烈的情感，因此，教师应该重视学生的团队合作，培养他们的集体感情，通过情感的培养促进学生学习的进步，实现“情知”教学的目的。
　　结语：
　　小学美术教学中“情”与“知”是统一的有机整体，二者都不可偏废。由于当今小学美术教学忽略学生“情”的培养，因此教师应该通过在课堂上创设情境、表达对学生的关爱、增加师生互动和培养学生的合作精神来激发学生的情感，真正实现以情促学，以学固情，达到“情”与“知”统一的教学目标，促进学生个性的全面发展。
　　参考文献：
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