浅析环保教育在初中地理教学中的渗透

摘要：环境保护是我国的一项基本国策，环境教育与地理教育的关系密不可分，有相互包容的部分，有紧密联系的部分，也有重叠的部分。如何在地理教学中教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，使他们能够在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜，是目前地理教学中不可忽视的问题。

关键词：初中地理；课堂教学；环境保护

在初中地理教学过程中适当渗透环境教育，有利于学生环保意识的树立和培养，促进人类社会的可持续发展。在研究环境教学相关理论的基础上，结合教学实践经验，探讨了通过地理教学对学生进行环保意识培养的若干途径。

一、立足课本内容

地理是一门研究环境的科学，在初中地理课堂教学过程中首先要立足地理教材，围绕教材内容，把环境保护理念融入到教学过程中。教师在上课的时候就可以结合教材上的知识把环保教育贯穿起来。教师应针对学生的地理知识水平，挑选出地理教学与环境教育的最佳结合点，及时捕捉契机，精选典型、生动、有趣的教育素材，做到地理知识教学、环境知识教学和环境保护意识的有机统一。力求使地理课堂中渗透的环境教育内容富有说服力和感染力，充分发挥地理教育在环境教育中的作用。

例如，在教學“世界的气候”一课时，可以给学生讲解一些当前世界环保的共同话题——“温室效应”，并结合我国的实际情况，谈“温室效应”给我们的生产、生活带来的极大危害，同时给学生讲解如何在日常生活中通过“低碳生活”来减少“温室效应”给人类带来的危害。又如，在教学“中国的自然资源”时，运用多媒体视频播放了很多滥砍滥伐、资源浪费、水污染等图片资料。同时，让学生了解我国资源严重缺乏的现状，从这些资料中加深了学生保护资源、保护环境的环保意识。教学实践证明，地理教学要紧紧围绕着课本，把课本中的知识与环境保护理念有机地结合到一起。这不仅使课堂教学内容更加丰富，也有利于我们对环保意识的渗透。

二、结合信息技术

课堂教学是渗透环境教育的主要形式，教师在教学中，根据教学内容，可以采取有效的教学手段，利用多媒体与信息技术等教学手段，充分利用电视、幻灯片、投影等技术，在课堂教学中渗透环境教学。使用这些现代化的教学手段，有利于增大教学内容的容量，有利于化虚为实、化静为动，有利于激发学生的学习兴趣，有利于充分提高学生学习的积极性。例如，在学习滑坡、泥石流的相关知识的时候，学生对这些概念及其现象都比较陌生，大部分的学生都不清楚是怎么回事，教师就可以利用多媒体与信息技术，展现这些现象，并且呈现出泥石流过后对人们的危害，江河被堵塞、城镇遭到摧毁、道路被严重破坏、人们的生命财产安全受到了极大的威胁。在看到这些之后，引导学生分析泥石流产生的原因。其中植被的破坏是一个非常重要的原因，正是因为人们对自然环境的破坏，才导致了后来一系列事情的发生，因此，保护环境具有重要的意义。利用多媒体技术进行环境教育的渗透，是教学手段的创新，同时学生在学习思维上得到发展，课堂教学的广度与深度得到了扩展，同时有利于创设轻松的、自由的学习环境，可谓是一举多得，这是新课程改革的重要体现。

三、开展实践活动

虽然室内的课堂对于地理教学非常重要，但是地理是一门与实际生活联系十分紧密的学科，需要大量真实的资料和数据，尤其是对学生进行环境教育时，让学生在大自然这个课堂中亲身感知的作用是室内课堂教学无法比拟的。因此，有必要让学生从教室的局限中解放出来，科学运用体验式教学法，鼓励学生走出教室，走出校园，使其在环境中有所体悟，在环境中有所提高，在环境中有所收获。

在学生开始进入大自然中体验环境状况之前，教师可以预先布置一些课题让学生们去寻找答案，例如，我市的水资源质量如何，有无污染现象？河流附近有哪些工厂向河流排放污水和垃圾？布置了这些易于探寻答案并且能让学生迅速了解环境问题严重性的课题后，教师便可以让学生分组去有针对地进行亲身体验和社会调查。在目睹大量触目惊心的生态环境污染与破坏的现状之后，学生就会发自内心地把自己融入到大自然之中，深刻感受到自己也是大自然的一份子，从而切实做好环保工作。比如，学生们为了使自己喝到的自来水是纯净的，一定会从自己做起，甚至劝说其他人来共同保护水资源不受污染，就会担负起维护生态平衡和环境和谐的责任。

四、开设专题讲座

在课堂上，一味地由教师主讲未免有些单调，激发不起学生学习的感兴趣，因此必须改变这种传统的教学模式。如就一些学生感兴趣的问题，邀请有关专家或环境管理人员做有关环境污染、资源破坏及资源如何再次利用、环境如何保护和治理等方面的报告。还可以把课堂交给学生，组织开展一些专题讨论会或辩论会，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主体意识。同时也可以举办以“绿化校园与环保的和谐统一”为主题的校园规划设计大赛，如对方便美观的垃圾桶的设计，对校园图书角的绿化设计，对绿地面积的大小与节水灌溉的设计，甚至可以结合生物学和地理学的知识设计校园中适合栽种的植被等，并根据各自的设计方案展开讨论，最后得出最佳方案。通过这些活动，可以使学生树立正确的环境观，掌握解决环境问题的基本技能、方法和措施。

在进行一个阶段的环保教育或开展了一次环保教育的活动后，让学生要把自己的体会或在活动中的体验感悟写下来，再配以大家在活动中的照片，在学校以专题墙报的形式进行广泛的宣传。还走出校门，到社区中以标语和专栏的形式向社会进行环保宣传。学生在进行宣传的过程中，自己又得到了一次自我的再教育，又一次的强化了环保理念。

总之，地理是一门阐述人类生活与地理环境关系的学科，地理教师不仅仅应向学生讲解地理科学知识，更应承担起向学生进行环保教育的任务。学生应当通过地理课程的学习，对那些毁坏生态环境的恶劣行为有深刻的认识。树立起良好的社会责任心，形成可持续发展的观念。

参考文献：

[1]杜卫红，白絮飞.中学地理教师环境意识调查[J].中学地理教学参考，2016（8）：60-61.

[2]毕建荣.初中地理教学中应强加环境地理教育[J].教育，2016（2）：173-173.