多媒体技术提高Java课程教学质量
摘 要
为了研究多媒体技术在Java课程中的效果，我们选择南京师范大学中北学院2011级本科两个班级的学生，在讲授课程中，对第10-12章的内容采用传统方法与多媒体教学方法比较。对应章节的考试成绩进行非配对t检验。结果显示多媒体教学的成绩高于传统方法教学（p<0.05）。在Java课程中开展多媒体教学能显著提高教学质量。
【关键词】计算机 多媒体 教学 Java 非配对t检验
1 引言
多媒体技术是一门重要的计算机技术，它采用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术，来综合处理或管理多种媒体信息，例如文本、图像、图形、动画、音频、视频等，使用户可以通过多种感官来与计算机实现信息互动。
由于多媒体具有形象直观、信息丰富、界面友好等优势，且能够多次使用、易于更新维护[5]。因此，我们拟打算研究其教学效果。
2 方法
实验对象选择南京师范大学中北学院2011级本科两个班级共计64个学生。教材选用《Java程序设计基础》，陈国君主编，清华大学出版社。教学总学时为72学士，其中理论教学36学时，实验教学36学时。
在Java课程的教学中，将一班与二班的学生分开教学。内容包括全书十二章。第1章到第9章，两个班均采用多媒体技术教学。第10章到第12章开始，一班使用传统教学方式，粉笔、黑板、投影片。二班使用计算机多媒体技术。多媒体教学选择教材自带课件，播放平台选择Powerpoint，配备独立多媒体播放系统。
完成所有教学内容后，进行学期期末考试。将考试成绩中第1章到第9章内容（共计80分，客观题65分，主观题15分）、第10章到第12章的内容析出（共计20分，客观题15分，主观题5分），分班统计并采用t检验方法。由于两组数据来自不同班级，采用“非配对t检验（unpaired t-test）”方法。
3 结果
表 1：第1-9章考试成绩比较（均采用多媒体教学）
人数 成绩（满分80）
一班 33 64.06+ 4.38
二班 31 64.16+ 5.46
（p=0.9357>0.05）
表 2：第10-12章考试成绩比较（一班传统方式，二班多媒体教学）
人数 成绩（满分20）
一班 33 14.03+ 2.21
二班 31 15.35+ 2.79
（p=0.0405<0.05）
4 讨论
表 1表明了一班与二班在第1-9章的成绩上无显著差异（p>0.05），这符合我们的预期，因为两个班均采用多媒体教学。表 2显示了一班与二班在第10-12章的成绩上存在显著差异（p<0.05），这说明多媒体教学的效果统计上优于传统教学方式。
通过t检验，我们验证了多媒体教学对学生的成绩有提高作用。原因可能是因为多媒体更直观，从而更容易吸引学生注意力，激发学生自主学习兴趣，从而导致出勤率上升。也有可能是因为多媒体节约了板书时间，从而可以在课堂上讲授更多知识。
5 结论与展望
本文通过实验验证了多媒体教学在Java课程上优于传统教学方式。下一步我们将要研究如何量化分析多媒体教学促进成绩的具体机理，以及将多媒体教学应用在图像处理教学与双语教学中去。
参考文献
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作者简介
张煜东，男，博士学位。现为南京师范大学计算机学院教师。
通信作者：王水花，女，博士学位。现为南京师范大学计算机学院教师。
作者单位
1.南京师范大学计算机科学与技术学院 江苏省南京市 210023
2.江苏省三维打印装备与制造重点实验室 江苏省南京市 210042
