职业素养在高职院校教育体系中的实现途径

摘要：高职院校已成为中国高等教育与职业教育共同发展，相互融洽的重要衔接部分。高职院校的建立与发展，是顺应了高校教育发展的客观规律，也是适应了社会生产力发展的需要。我国的高职教育侧重于培养高级专门应用型技术人才，高职教育始于家庭教育、成于学校教育、基于社会教育、立于个体修行，为我国高等教育的创新与发展奠定了良好的人才培养基础。

关键词：高职院校 职业素养 人才培养 素质教育体系

1.职业素养在高职院校教育体系中的重要地位

1.1 职业素养是社会检验素质教育的实践成果的直接体现

职业素养是高职院校人才培养的基本任务之一。高职院校在人才培养中除了要培养学生的现实素质、潜在素质、职业技能、是会适应能力的同时，也应该注重培养学生个体素质，通过对学生进行职业素养培养，可帮助他们树立正确的人生观和世界观，培养他们高尚的道德情操和强烈的社会责任感，使他们在激烈的竞争中，不仅要有坚实的科学知识和较强的综合创新能力，而且要做道德高尚、有益于人民有益于社会的人。“德才兼备”是现代社会对人才的基本要求，培养具有较高的的思想政治觉悟，过硬的专业技能和交际、表达、心理素质及人文素养等综合能力，具备较高职业素质的技能型人才，是民族振兴的必然要求，也是高职教育的历史使命。

1.2高职院校培养的职业人才是社会生产力和现代化建设的重要力量源泉

高等职业教育人才培养目标是培养符合社会生产力和现代化建设需要的，具有较高的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和地区、行业、部门、农村急需的高素质技能型人才。社会生产力发展和现代化建设的动力源泉最终是由人才决定的，这也是人力资源急需解决的问题，培养社会主义现代化建设所需要的高素质技能型人才，已成为当前高职院校大学生素质教育工作的焦点。人才培养是高职院校可持续发展的内在驱动力。

1.3职业素养是“人才培养”内容的重要体现

人的素质是在一定的历史条件下的思想道德水平、科学文化程度和智力、体力状况等诸多因素的综合指标。职业素养是人才培养的重要内容，更是能够胜任社会实践工作的个体的基本素质之一；是高职院校培养的学生走上社会的必须具备的素质之一；是激烈的社会竞争对人才素质提出高要求之一；也是高职教育的重要发展方向和出路。

1.4职业素养是不断培养和提高学生工作创新能力的根基

广义的职业素养概括起来包括：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。狭义的职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养简言之就是人的思想意识和行为能力的结晶，即敬业精神与合作态度，也是一个人职业生涯成败的关键因素。职业素养可以量化而成“职商。创新所需要具备的基本要素包括：意识、想象力、创造性、能力、潜力、信念、激情等，职业素养所具备的很多要素都是创新所需要素的前提或基础。

2.职业素养在高职院校教育体系中的实现途径

2.1加强大学生学会自我职业素养培养

意识决定、约束和指导行为，行为体现了意识的发展和创新。职业道德、职业态度、职业作风等职业素养作为隐性的素养，是大学生职业素养的核心内容，也是目前大学生比较缺乏的素养，在学习过程中也是比较难掌握和提高的部分。因此必须加强影响和指导学生个体认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来选择与自己个性相符的理想的职业，并能分析和对比自己的优势和不足，结合环境、市场需要、社会资源等客观因素，做出正确的判断和选择，确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。大学生职业素养的自我培养应该加强自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。

2.构建高职院校职业素养教育体系

（1）家庭教育、学校教育和社会教育共同发挥作用，构建职业素养教育平台与氛围；（2）遵循教育规律与学生成长规律，优化高职院校学生教育管理工作，发挥教育管理者、辅导员、班主任功能；（3）找准高职院校教育的定位及改革发展策略，突出高技能人才的培养；（4）心理健康教育与思想教育的有机结合，提高高职院校学生综合素质；（5）加强高职院校专业技术教师队伍的专业化建设，提升内在动力；（6）加强高职院校早期教育，以社会主义核心价值体系引领高职院校学生的价值观教育；（7）遵循高等教育发展规律，有针对性的开展职业素养教育课程。

3.构建高职院校优良校园文化，促进职业素养培育环境

优秀、和谐的校园文化是高职院校发展的内在动力，对于实现高职教育的人才培养目标，有着积极地促进作用和重大而深远的现实意义。校园文化是高职院校发展的内在气质和价值追求，是高职院校专业性和教育性的文化建构的一种崇高境界。挖掘和利用好校园文化的驱动力，形成一股强大的精神动力，推动学生在和谐、宽松、浓郁的校园文化氛围的形成，通过校园文化建设渗透到德育教育中，熏陶着学生的人文素质，提升学生综合素质。

4.“校企共建”，高职院校与社会互动发展

（1）推进高职院校校园文化与企业文化有机融合；（2）实现高职院校教育管理理念与企业文化理念的对接；（3）加速高职院校教育管理目标与企业发展目标的对接；（4）实现高职院校人才培养与企业价值实现的对接；（5）学校人才培养与社会职业培训的有机融合；（6）社会资源与大学生职业素养的互动。实习基地以及科研实验基地建设，加强学生职业素质拓展训练。

参考文献：

[1]薛继红.高职院校学生职业成熟度调查[J].职业技术教育，2011（5）69-71.

[2]杨金石.基于职业成熟度的高职院校职业指导运行体系构建[J].职教论坛，2011（16）：16-19.

[3]张泽峥，张岚.国外职业成熟度研究新趋向探析[J].武汉商业服务学院学报，2011（1）：25-27.

作者简介：黄诚（1976-）男，江西南康人，广州医学院从化学院讲师。研究方向：思想政治教育。