杜德林语文教学风格研究

摘 要：随着科学的教学理念逐渐走入人们的视野，标志着教师教学艺术高度成熟的教学风格，也就很自然的成为众人瞩目的焦点。本篇论文首先对风格和语文教学风格的内涵进行了科学的界定，详细分析我省语文特级教师——杜德林的语文教学风格，提炼成为优秀语文教师所应具备的优秀品质，以期待对当下语文教育带来有意义的启示。

关键词：风格 语文教学风格 杜德林 教学研究

一、 风格与语文教学风格的内涵

对于风格与语文教学风格内涵的界定，人们不断进行探索，从而得到了越来越多的认识和启示。

风格一词在中国古代就有出现，指风度、品格，是对人的外在体貌和内在品德修养较全面的综合性评价。刘勰最先将风格的概念引进文艺理论和批评，从而由品人过渡到品文。现在，风格一词被广泛应用于一切艺术领域。风格是一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要思想特点和艺术特点。风格是用以说明艺术作品达到高度成功时方具备的重要标志。

所谓语文教学风格，是指语文教师在一定的科学理念指导下，长期在语文教学实践活动中，逐步形成的独具个性魅力的教学风貌，是语文教师在教学语言的运用、教学方法的选择、教学内容的处理、教学过程的安排等方面所呈现出来的较为成熟、稳定综合特征。一名语文教师只有尽早形成自己的教学风格才能更好的践行应尽的的职责，实施高效课堂教学，全面提高学生的语文素养。

二、杜德林语文教学风格分析

作为辽宁省特级语文教师，杜德林的教学风格独树一帜，个性十足，对辽宁省语文教育做出了巨大贡献，以下是对杜德林最鲜明的教学风格的分析与总结：

（一）巧设情境，育人为本

杜德林认为语文教学不仅要让学生获取丰富的语文知识，提升必要的语文思维能力，更重要的帮助他们树立正确的价值观，促进学生的全面发展。于是他在每一节课的实践中都设置必要的情景，无论是通过自己富有感染力的语言进行气氛渲染，还是巧妙运用教学设备，包括相关音乐和视频的播放、组织同学进行活动表演等都深思熟虑，注重学生内心的情感体验和丰富感受，以求最大限度的给学生带来心灵触动。例如：《小狗包弟》一课，在忧伤的旋律中，他娓娓道来，并且适时播放相关影片，同学们沉浸其中，仿佛自己经历过般心痛纠结。而文章中巴金先生深深地忏悔这一行为又被杜德林老师特别放大处理，引导学生明确忏悔是人类的一种优良品质，最后以“吾日三省乎吾身”作为本节课的结尾，鼓励学生养成善于反思的良好习惯。

（二）因材施教，循循善诱

杜德林的教学没有采用千篇一律的模式，他根据文章的类型，课时的多寡，学生的兴趣灵活设计。例如，在教授《荷塘月色》时，他按照惯例展开了课前调查，当他得知学生们喜欢文章的语言这一事实时，果断修改了之前的教学设计，增设了朗读环节。这样在迎合学生兴趣的基础上轻松完成教学任务，效果堪佳。

（三）把握规律，重点突出

在应试教育的压力下，如何帮助学生在相对有限的时间内能以最快的速度扎实掌握知识一度成为杜德林老师面临的难关。他痛定思痛，在理论的指导和实践的总结中尽自己最大努力探寻高考试题规律，以期望最准确把握高考考点。十年如一日的探索中，功夫不负有心人，他的付出成果显著。由于对考点的敏锐洞察，他在保证不失课堂内容丰富的前提下重点突出，他教得明确，学生也学得清楚。而且语言精炼简洁，诙谐幽默，学生在轻松地氛围中快乐学习，学生们经常有茅塞顿开、豁然开朗之感。

三、杜德林语文教学风格对当下语文教育的启示

杜德林老师对语文教育事业的无限热忱深深地感染着每一位语文教育工作者，他独特的教学风格也给当下语文教育注入了新鲜的血液，带来了很多发人深思的启示，为每一位语文教师的教学实践提供了值得借鉴的经验。

（一）以身作则、信仰崇高

杜德林教学风格的形成以及其良好效果的显现，首要源于他内心对教育事业的崇高敬意，源于他对自己的严格要求。杜德林认为教师在“传道、授业、解惑”的同时，本身的思想和行为势必会给学生带来潜移默化的熏陶，所以他不断从思想境界、知识涵养、专业技能等方面努力提升自己，始终保持着端正的态度，热爱教育事业，热爱学生，长时间与学生进行平等的对话和交流。他带着“爱”走进每一堂的语文课，并且在教学实践中启发学生发现爱、理解爱、传递爱。

（二）谦虚进取、深造自得

杜德林老师之所以能够在教学中广征博引，纵贯古今，游刃有余，主要源于他日复一日、年复一年的积累。

1.语文教师应不断增加自己的专业知识涵养

语文学科包罗万象，其丰富性和广泛性要求语文教师要有符合职业需要的知识素养。杜德林的学习从教材开始，以教材为中心点，无限向外扩展。例如教材中部分文章是节选，他就争取阅读全文乃至全书，更好的理清来龙去脉，从整体到局部准确把握。除此之外，他始终以谦卑的姿态向许多优秀的教师学习，经常订阅期刊杂志，专研名师处理课文的方法，而且还经常进入课堂聆听同行们上课，汲取他们的营养，不断优化自己的教学设计。

2.语文教师要不断改进自己的教学方法

一名教师纵然有多么丰厚的知识积淀，如果不能恰当选择方法教学，则无异于竹篮打水一场空。优秀的语文教师要结合学生实际，不断改进自己的教学方法，开拓创新。长时间以来，语文教学在不知不觉中忽视了学生的“学”，忽视了学生作为一个独立发展的个体的存在。如何培养学生主动学习、自主学习、发展自我的能力，杜德林又进行了一番思考，并付诸于实践。

20年的语文教学生涯磨炼出了杜德林的扎实、持重与坚韧，其教学风格给当下语文教育带来了无限的启示：语文教师必须不断提高自身素质才能担当起教书育人的重大责任。正如于漪老师所说：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”我们也期待所有的语文教师都要时刻牢记，矢志不渝地不断学习、开拓进取。展望未来，我们有理由相信：语文教育的腾飞指日可待！

参考文献：

[1]《现代汉语词典》商务印书馆第五版，第406页

[2]《教学风格论》李如密著，人民教育出版社，2002年版

作者简介：刘英（1990.4.10），女，汉族，辽宁省大洼县，沈阳师范大学，汉语言文学。