“90后”学生网络行为研究
摘要：网络作为信息交流的平台和工具，已成为“90”后学生学习新知识、接受新思想、传播新信息的重要媒介。然而由于他们仍处在青年初期，生理和心理发展都没有完全成熟，缺乏自制约束力，因此网络在带给他们的学习生活的便捷的同时，也使其更快的沾染上不良的网络行为。文章通过分析其心理特点，以及网络行为特点，提出了规范“90”后学生网络行为的几点建议，以期网络能够真正为学生所服务。
关键词：“90”后学生 网络行为 特点
网络作为信息交流的平台和工具，已成为“90”后学生学习新知识、接受新思想、传播新信息的重要媒介。由于“90”后出生于改革开放新时期，思维活跃，求知欲旺盛、易于接受新事物，这使得他们很快地掌握了网络工具。然而由于他们仍处在青年初期，生理和心理发展都没有完全成熟，缺乏自制约束力，容易被诱惑沉迷，因此网络在带给“90”后学生学习生活的便捷的同时，也使其更快的沾染上不良的网络行为。“90”后学生网络行为特点及其指导对策，是一个值得我们探究的课题。
一、“90”后学生网络行为心理特征
（1）参与性心理。他们也更多地加入到传播过程中，可以提出自己对信息的需求，可以对传播的内容提出看法，也可以将自己人为有价值的信息放到网上传播。由于网络传播的互动性，学生已经不再仅仅满足于一般性的浏览阅读，他们还通过E-mail、BBS论坛、网上聊天等方式参与传播活动，发表意见，提出建议，展示自我的思想感情和喜怒爱憎。（2）好奇心理。网络传媒具备的特征和功能正好与学生具有的好奇、浪漫、喜欢惊险刺激，对新事物、 新知识反应迅速，强烈的求知欲和探索精神等心理特征相匹配。通过网络学生在不断 地寻求一种不断扩展的、不断更新的、能够给人以新鲜感的生活。（3）寻求自我价值感。
在互联网上学生可以跨越时空彼此相识，发展友谊。通过网络交往，学生的自我价 值感会得到确立，自我价也会提高。（4）情感表达心理。通过与网友的交往可以使他们隐藏于内心深处的对爱的需要得到满足。（5）匿名心理，在“匿名”的状况下，学生会更加追求在现实世界里无法满足的需求 。
此外，网络还具有一定的减压心理。网络极易成为许多学生躲避孤独和排解心理 压力的场所，学生可以通过网络把受社会影响而不能说出来的情感表达出来，表达自 己的情绪，有的甚至是宣泄自己的不满，如果在现实生活中遭受到挫折，他们将会更依 赖于向网络寻求社会支持，在网络上获得心理满足。在网络中展现自己最美好的一面， 以肯定自己的价值存在。
二、“90”后学生不良网络行为的防范
（一）以技术创新提高网络管理水平的提高
校园作为学生重要的生活学习场所，在加强对信息技术产品的监控与管理的同时，充分发挥网络行为记录和控制的监督作用，阻断不规范的网络行为，此外通过防火墙技术，信息分级过滤软件，甄别网站内容，及时滤去误会黑暗的有害信息，为学生创造一个良好安全的网络环境。借鉴国外大学的成功案例，引入网络电子警察局机制，每天 24 小时对网上信息进行监控，并在网上公布了各个网络警察局的联系方式，以便供网民提及时举报。
（二）注重网络道德伦理教育
网络道德教育应成为学校德育的一个重要环节，它与学生塑造正直人格、培养社会公德心都有着密切的关系。学校应将其与法制教育、日常行为习惯养成教育、思政教育等有机结合，有规划、有针对地开展网络道德教育。
（1）课堂教学作为网络道德教育主渠道
学校要充分重视网络道德教育，大力宣传网络道德、网络法规。并以课堂教学的模式要将学生难以直双方面获得网络道德知识，进而使其形成网络行为的责任感、道德感和自制力。
（2）主题活动是网络道德教育有效途径。
要使网络道德教育伸到学生的欢迎，在形式上一定要创新。学校要把以信息安全、网络道德等内容为主题的网络道德教育活动与其他主题活动结合起来.
（3）充分利用校园网
针对“90”后学生的心理特诊刚和兴趣爱好，高校网络要建设好与学习、心理、游戏、生活等相关的频道，并对聊天室、论坛等社交平台进行实时监督管理，避免有不良信息在上传播，同时，要积极与学生交流，传授他们正确的人生观、价值观和世界观。
（三）建立专业的网络德育的师资队伍
大多数的高校并没有专门的老师负责网络道德教育的工作，有的话也是由辅导员或是团委老师兼任，缺乏专业性和权威性，自然让学生认为这并不是一项值得重视的项目。
（四）健全法律法规
我国《刑法》明确指出，严厉打击计算机犯罪、保护信息安全的条款。有关计算机网络的专项法律，早在1996和1997年，国务院和公安部就先后颁布了《计算机信息网络国际联网管理暂行规定》和《计算机网络国际联网安全保护管理办法》。进一步完善了计算机网络犯罪、网上知识产权等相关规定。此外，公安部、信息产业部、新闻出版署等部委也分别在自己管辖范围内制定了相应规定。
（五）加强学生心理辅导
从中学到大学，是学习方式、生活环境的一次巨大改变，又因为“90”后学生多为独生子女，从小就备受呵护，在心理适应能力方面往往娇弱。在这个关键时期，一旦出现心理扭曲，就很有可能借助网络的虚拟世界寻求安慰。因此加强学生的心理辅导，帮助其树立正确的人生观，减少空虚感、寂寞感，赶快应学生活，将精神寄托在现实生活的学习中。
总之，“90”后学生因时代特征以及其独特的心理特征，让网络成为了名副其实的“双刃剑”。学校和社会要通过各种途径，预防青少年受非法和有害信息的伤害。对已经形成不良网络行为的学生，要及时给予合理引导与适度规范，使其主动抵制和自我约束。
参考文献：
[1] 李昕.学生网络行为分析及思考[J].黑龙江科技信息，2009，（16）.
[2] 吴彩虹，全承相.学生网络行为失范的控制[J].湖南财经高等专科学校学报，2008，（5）.
立项项目：湖北高校学生工作研究会2012——2013年度课题《新媒体环境下高职学生思想政治教育研究》阶段性成果，项目编号：1213D05
作者简介：赵志杰，1982.2， 籍贯：河北邯郸，助教；李娟，1982.4，籍贯：湖北武汉，讲师。
