关于初中语文作文教学的几点体会

摘要：作文作为初中生进行社会交往与交流感情的重要方式，同时也是衡量一个人的文化价值的重要标准。初中生作文的好坏又是初中生语文水平的直接反应，因此作文能力是初中生语文水平的综合体现。同时更是衡量广大语文教师教学水平的重要依据。我们语文教师对作文教学要有足够的重视，倾注大量的心血。但仍然对作文教学感到困惑、棘手。其原因，我想主要是我们缺乏作文教学的方法的讲解，以致作文指导与训练失去了针对性。因此，如何提高孩子们的作文写作能力有很大的必要性。依据本人多年的作文教学的经验我认为要帮助初中生提高写作能力，应注意以下几点：一、教会初中生正确的模仿范文，增强初中生的成就感，排除畏难情绪。 二、作文题目要新颖，才能激发初中生的写作激情。三、通过大量的阅读丰富初中生的信息量，是初中生有东西可写，进而提高初中生的写作能力。四、强加指导，促进提高。五、保护初中生的闪光点，进一步放大。

关键词：初中语文 作文教学 写作激情 阅读积累 闪光点

人们用简练的语言系统地表达知识与经验，思想与感情的用书面语言表达出来就形成了作文；它是一种综合性高、具有创新性的表达活动。初中语文教学的一项十分重要的任务就是作文教学，同时更是语文教学的重点所在。初中生的语文水平通过作文来衡量，因为作文能力体现着初中生语文水平。现实中语文教学听说训练开始的比较早，初中生基础较好；读写训练中，阅读训练的分量又很重，所下的功夫多，涉及面广，相比作文的写作训练时间、数量上来说都比较少，造成中学作文教学收效甚微。可见作文教学在语文教学中任重而道远。现在，学校教师都有一整套作文用书，关键是真正落实教材的要求上存在很大难度。究其原因主要的并不是教材本身的问题，更可能是我们的教学观念和支配教材能力上存在一系列的问题。因此如何更加重视作文教学的训练，增加作文教学在整个教学中的时间和频率，进而提高初中生的写作能力，才是摆在广大初中语文教师面前的重要课题。

结合我这几年的语文教学实践中探究出的一些作文教学的方法，拿出来与广大同仁共同探讨，以提高初中生的写作能力。下面，本人就谈谈自己关于初中语文作文教学的几点认识：

一、教会初中生正确的模仿范文，增强初中生的成就感，排除畏难情绪

初中生的学习方法中最重要的就是模仿。模仿具有针对性强，有法可循的特点，学习的难度降低了，同时效果又很明显。初中生具有天生的模仿性，通过模仿范文可以降低作文教学的难度，逐步提高他们的写作水平。我们语文老师在指导初中生作文时，要善于抓住初中生喜欢模仿、善于模仿的特点，让初中生通过范文的模仿来体会各种写作方法的技巧、语言。

二、作文题目要新颖，才能激发初中生的写作激情

在初中作文教学中，只有很好的激发初中生的写作兴趣才能使初中生乐于写作，进而入迷，产生顿生灵感.只有触发初中生的灵感才能得佳句。这样，长此以往写作就不在是压力而形成一种动力。

作为合格的语文老师就是想尽各种方法使初中生对写作产生兴趣，消除对作文的畏难情绪，努力实现由“要我写”到“我要写”的转变。在具体的写作训练中，作文素材和作文题目的设计都要精挑细选。因为实践证明好的作文题目能让初中生感兴趣，与初中生的实际生活相联系，通过标新立异的加工，从而调动初中生的写作热情。要想做到这些我想语文老师必须了解初中生心态和初中生的心理特征， 使作文命题成为初中生想说的心里话。

作为十四五岁的初中生来说这个时期的初中生又很强的叙事能力，能对所叙的事能做一些简单的抽象的概括。初中生有话可说，有话要说。所以命题要随着初中生年龄的特征有所侧重。

三、通过大量的阅读丰富初中生的信息量，是初中生有东西可写，从而提高初中生的写作能力

要提高初中生的写作能力，必须要先从提高初中生的阅读入手。作为中初中生凭直接经验，对社会的了解总是有限，什么事不可能都亲力亲为，这就必须要使初中生间接积累经验。阅读是初中生获得间接经验的重要途径。阅读是写作的基础，是得到写作范例的重要方式。读书就是汲取、积累前人经验的过程，通过阅读积累了思想、材料、感悟。一旦需要，这些储存就可以被提取供你应用；进而推陈出新，再加上自己的表情达意就可以写出生动、完美的作品来。

四、强加指导，促进提高

阅读和积累是基础，只有通过教师有效地指导才能使初中生写出满意度作文。结合初中生的实际情况有针对性的对初中生进行细致的指导。

初中生们实验可以安排学写观察日记，我们抓住契机，对科学实验这一习作题材进行了专项指导。指导初中生如何有目的的开展观察活动，理清写作顺序，在此基础上，基于初中生已有了一定的写作能力，我们还要重点指导初中生如何写好文章的开头和结尾。这样，初中生的习作就在这样的细致指导中获得了提升。

五、作文评改方式要创新。

语文教师对初中生作文的进行阅读和评价，不可否认教师个人主观性，不利于初中生对自己作文的正确认识。根据新《课标》的要求，我们要努力把师评、自评、互评相互结合起来，使全体初中生参与到评价中来，使每一位初中生既是参与者，又是被评定者。实现角色的转换。这样，初中生在评价别人的作品的同时清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

六、保护初中生的闪光点，进一步放大。

教师作为初中生的最高指导者，应该对初中生的评改结果进行弹性指导，充分保护初中生积极性激发初中生写作欲望的基础上做到客观公正的评定。多一点表扬，少一点批评；对尖子生的作文要严格要求，对后进生的作文要找“闪光点”。

总之，初中生要写出一篇良好的作文，老师们要付出艰苦的努力。我们要在作文教学中把初中生的本身素养、主观能动性与写作规律的有效结合在一起，要勇于探索写作教学的新思路、新方法，为提高初中生的写作水平而奋斗不止。