信息技术课堂小组合作学习有效性的探究
摘要：新课程标准倡导，小组合作学习是学生学习信息技术的重要方式之一。小组合作学习由于其高效性，已经受到越来越多老师的青睐，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去。在高中信息技术教学中对这种学习方式进行了许多有益的尝试并取得了很好的效果，同时在实践过程也发现存在一些问题，如缺乏必要的组织、流于形式、学生缺乏必要的认识、小组合作学习成了个别学生的“一言堂”等等。本文将从学生和教师两个方面分析产生学生在小组合作学习中参与性水平不均的原因，然后从小组合作的前提、重点、关键、基础和保障5个方面来提高信息技术课小组合作学习的学生参与性水平，希望为今后信息技术小组合作学习的提高提供一些解决办法。
关键词：信息技术 小组合作 学习有效性
小组合作学习作为课堂教学中的一种重要形式，学生在教师的的引导下共同参与、相互合作的氛围中学习、探究，既能增强学生的团队意识和与人交往能力，又可以合理利用课堂上普遍存在的个体差异资源，不但体现了教学的民主，也是学生取长补短，展示个性的舞台。
然而我们课堂中的小组合作学习发现了这样的现象：有的学生依赖性强，他们不求上进，但求清闲，错误地认为小组学习可以“搭便车”、滥竽充数，因此活动不参与、不动手，袖手旁观，“坐享其成”；也有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋，不集中精力，在小组活动中没有发挥应有的作用。有的学生碰到难题，不是深人思考，而是动不动就求助于别人，失去了独立思考的机会。因为我们发现了在学生热烈、积极、兴趣高涨的整体表象下面，还有一些没有真正参与或根本没有参与到小组合作中的学生，他们参与小组合作学习的水平有待提高。下面我们就来分析和解决这个问题。
一、兴趣：小组合作学习实效性的前提。
兴趣是最好的老师，兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。因而教师应根据不同的教材内容、各小组学生的特征来捕捉学生兴趣的兴奋点，引导学生将感兴趣的问题清晰化。教师还可以让兴趣相近的学生自由结合组成探究小组。共同的兴趣使学生很容易认同小组的探究目标，这是建立良好的合作关系、形成小组凝聚力的基础。
二、教师引领：小组合作学习有效性的重点。
在小组合作探究中，教师不只是组织者和引导者，还应是合作者和参与者。如何发挥教师应有的作用呢？
第一，帮助学生搭建合作平台。合作小组的建立，既要依据学生的个性倾向和个性差异，让每一个学生在小组中都能发挥独特作用，做到扬长补短，人尽其才。为学生搭建一个带有竞争性、协作性及个性化的合作平台，是有效开展小组合作探究的基础。
第二，发挥小组长的协调作用。每个小组应该有两个组长，正组长管学习，副组长管纪律。两个组长必须齐心合力的组织管理好本组的所有成员，在老师分配任务之后。组长负责分配好小组中每个成员的任务，并且要教会小组成员中不会的同学；组长还要负责检查作业，有时候还要进行批改，还要根据成员的表现给成员打分。所以说，一个学习小组是否优秀，小组长起着至关重要的作用。其次，教师还要关注学生的个体特征，提供因人而异的指导。在探究过程中对不同层次的学生要给予不同的指导，要让每个学生都能享受经过努力而获得成功的喜悦。
第三，提供充足的支持条件。提供给学生充足的时间和空间。只有亲身经历了过程，才会有真切的体验。因此，在小组合作中，教师要大胆放手，给学生留出充足的时间和空间，放“活”学生的手脚，让他们根据自己制定的方案，去完成分工、合作、达到共同成功的过程体验。
三、适切的方法：小组合作学习有效性的关键。
在组建小组过程中，有时会出现个别学生因能力低或不合群而无组接纳等情况。教师就要引导学生学会理解、宽容、欣赏与帮助同学。在小组探究过程中，会出现各种矛盾冲突，教师的指导原则是让学生依靠小组的力量，分析问题、解决问题，在合作过程中学会倾听、学会参与、学会表达、学会讨论。
四、恰当的时机：小组合作学习有效性的基础。
一把握学习重难点时，开展小组合作学习。当同学们遇到难以把握的知识重难点。这时教师有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题能力与协作精神。
二是在学生自学之后，开展小组合作学习。在小学信息技术教材中，大部分知识技能学生通过自学就能掌握。因而在教学中经常指导学生自学，是一种有效的教学方法。在学生自学完之后，教师不要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流、切磋，互通“有无”，以使“教学相长”，培养学生自主学习能力。
三是在阶段性评价时，开展小组合作学习。阶段性评价，往往涉及到一定阶段内学生所学的知识技能的综合运用，任务量偏大、灵活性偏强，此时，如果组织学生进行小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可集思广益、协作攻关，从而使学生在合作过程中加深对知识技能的掌握与运用。
五、科学的评价：小组合作学习有效性的保障。
1.小组长对本组成员的评价
组长要建立一个“成员学习表现评价表”，在上课回答问题、作品展示时，根据成员的表现进行打分。还要对成员在纪律各方面进行评价，表现好的加分，表现不好的扣分。然后，根据平时的记录，定期向班级、向学校推荐本小组中表现优秀的成员，通过组长的评价、监督，让小组越来越优秀。
2.任课老师对小组的评价
每节课上，老师会根据每个小组成员在自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等各方面进行评价。评价的重点放在小组团体上，这就要求我们每个成员都在积极参与、用心思考、主动发言、互相帮助。小组之间要形成一种相互竞争的局面，每个成员都要以自己的实际行动来卫护本小组的荣誉。
以上，从五个方面阐述培养学生积极参与小组合作学习的水平，使学生爱合作、善合作、会合作的方法。但是，小组合作学习的有效组织，是一个不断实践和总结的课题，需要我们积极参与到课堂教学实践中，平等参与学生的互动合作，积极关心不同参与水平的学生，进一步挖掘问题、总结经验。这样，小组合作学习必将焕发出喜人的活力，为每一个学生的学习和发展服务。
参考文献：
[1]《以行动研究促进信息技术教师的专业成长》齐宇歆现代教育技术第六期
[2]《浅谈教学实践中的小组合作教学策略》赵艳华《中国校外教育：中旬》2011年第7期
