人体解剖学教学中的“三段五自”教学法分析
[摘要] 现代教育制度下，医学教育中人体解剖学的教学体系、教学方法等都已经得到迅速转变，为培养高素质、高技能的创新型医学人才提供了重要支持。本文就“三段五自”教学法进行概述，提出人体解剖学教学中的“三段五自”教学法，并对“三段五自”教学法的应用进行全面分析，以不断提高我国医学教学水平，促进学生综合素质全面发展。
[关键词] 人体解剖学；“三段五自”教学法；应用
[中图分类号]R-4 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2015）03（b）-0045-02
随着我国医疗事业的不断发展，医学人才的培养方式得到有效转变，使得我国医学教学模式变得更加多样化，在一定程度上推动了我国医学教育不断创新。根据实践证明可知，人体解剖学教学中“三段五自”教学法的合理应用，可以有效提高学生的创新能力，使人体解剖学教学模式变得更加完善，对促进我国医学教育事业长远发展有着重要影响[1]。
1 “三段”教学法的概述
首先，在第一阶段的理论教学中，将学时制定为54个课时，以帮助学生构建解剖学知识框架；然后，在第二阶段的试题解剖教学中，将学时制定为60个课时，以通过实地的解剖和仔细观察，培养学生的动手能力、自学能力、分析能力等，促进学生各方面能力不断提高；最后，在第三阶段的学习演讲报告教学中，将学时制定为30个课时，以通过查阅相关资料、制作相关演讲报告，将各个学时中的零散知识进行系统化的整理，从而对每个学生的问题进行针对性的分析和演讲，并将解剖学知识和临床应用紧密结合在一起，可以使学生的知识层次得到深化，对于培训学生的创新能力、语言表达能力等具有重要影响。
2 “五自”教学法的概述
在解剖学教学中，“五自”教学法是以学生为主体，通过自读、自剖、自查、自结、自讲来完成解剖学相关知识的讲解和传授，并培养学生各方面的能力。其中，自读是指学生自主的对解剖学教材进行阅读和理解；自剖是指学生自主的对尸体进行解剖；自查是指学生自主的对标本进行相关检查；自结是指学生自主的对所学的知识进行总结和反省；自讲是指对教学过程中学生存在的各种问题进行专门演讲[2]。通过合理利用“五自”教学法，学生的主体地位可以得到充分体现，同时，教师的引导作用也能得到充分发挥，在提高学生自学积极性和主动性上有着重要影响，对转变学生的学习模式和培养学生的创新能力、实践能力等发挥着重要作用。
3人体解剖学教学中的“三段五自”教学法
3.1自读
在人体解剖学教学中，各种名字较多、结构比较复杂，使得学生在记忆方面难度较大。现代教学中，人体解剖学的教学目标是培养社会所需的医学人才、不断提高教学质量，以通过系统化的教学方式和局部总结的方式，让学生的知识体系更加完善、知识框架更加有条理，从而在掌握相关知识点的共性、差异性的过程中，帮助学生掌握更多学习方法，从而促进解剖学教学模式和教学方法不断创新。在实际教学过程中，教师会针对不同的知识点提出相关问题，以充分发挥引导作用，让学生自主的进行学习，从而在阅读解剖学教材的过程中获得相关知识，对于充分发挥学生的学习主动性具有一定影响[3]。目前，人体解剖学教学资源主要有人体科学馆、人体解剖学省级精品课程、省级精品视频公开课程、现代网络教学视频与课件等，为学生学习和复习提供了丰富的资源，对于推动人体解剖学教学现代化发展具有重要影响。与此同时，在自读的过程中，学生对解剖学相关知识的理解会更加深刻，并在充分结合教学实践、解剖学操作、临床手术等的同时，可以使学生的局部解剖学知识、系统解剖学知识等更加系统。通过对近几年的教学实践进行分析发现，上述教学方法和教学手段的合理运用，是学生自主学习的重要支持，在拓展学生视野、激发学生学习积极性和提高他们的自主学习能力等方面具有重要影响。
3.2自剖
通过自剖学习，学生可以获得更多实践机会，对于提高学生的动手能力具有一定影响。一般情况下，根据教学要求将学生分为三个人或四个人的小组，并严格按照相关步骤进行操作，通过指定操作方案和小组成员分工合作的方式，可以增强学生的团队精神。与此同时，教师安排学生自学观察解剖学操作录像，并对各个解剖要点进行重点讲解，以让学生对各个部位的操作更加清晰，从而在充分掌握各结构的情况下下刀。在这个教学过程中，学生的临床知识可以得到丰富，如在完成开胸后，教师可以组织学生进行胸膜腔穿刺手术的模拟操作，以通过相关讨论增强学生的学习积极性和兴趣，提高学生的动手能力[4]。由此可见，经常实践和动手练习，不但可以让学生的解剖学知识得到巩固，还与实际操作紧密结合在一起，是一种非常有效的教学方法和学习方法。
3.3自查
在自查的过程中，通过对标本的仔细观察，可以很好地培训学生的观察能力、发现问题与解决问题的能力，对于提高学生医学素质有着重要影响。在实际教学过程中，实验报告的不断规范、操作结果的认真记录、各小组的相互检查，可以让学生在自主观察过程中，提出相关问题，并在不断加深相关知识的理解和记忆的同时，通过对尸体解剖操作结果的评价学到更多人体结构方面的知识，对于拓展学生的医学知识面有着重要影响，是一种终身受用的学习方法。
3.4自结
在上述几个环节中，学生通过自主的理解各种教材、查阅相关资料，并对自己的学习情况进行检查，在一定程度上提高了各方面的能力。为了更好的掌握相关知识，学生在对尸体的解剖进行相关观察和操作结果评估后，要及时的进行自我总结，并写出相应的报告，才能更全面的掌握人体解剖学的各种知识[5]。与此同时，教师引导学生相互交流和不断修正，通过专题汇报、打分、点评等方式，可以有效增强学生的学习热情和学习自觉性，对于促进学生综合素质全面发展具有重要影响。
3.5自讲
在自讲这个环节中，主要是以学生的问题开展专题演讲，以帮助学生更深层的理解和掌握人体解剖学的相关知识。因此，在自讲课堂教学开始前，教师和学生都必须做好充分的准备，才能确保课堂上的各种问题能够得到及时解答。在实际的自讲教学过程中，教师要合理的利用相关图片、资料等帮助学生复习各种理论知识，以让学生的人体解剖学知识体系更加完善。例如：让学生自行利用数码相机、PPT等制作多媒体课件，将每个学生的演讲时间控制在10 min和15 min之间，并在演讲完以后对相关知识给以补充，以对学生的各种能力和综合表现给以及时的评估和鼓励。通过这种方法，学生可以对自己的不足有更全面的了解，并在系统化掌握相关知识的过程中，提高自身的实践能力、动手能力、语言表达能力等，对于促进学生思维能力、学习成绩等不断提高有着非常重要的影响。
4结语
综上所述，通过实践应用证明，“三段五自”教学法在提高人体解剖学教学质量、教学效率和教学水平等方面有着重要影响，是培养和提高学生各方面能力的创新型教学模式，对于推动人体解剖学教学不断创新有着重要影响。
[参考文献]
[1] 王娜梅，李晓冰，李宁.中医院校人体解剖学教学方法研究和探索[J].中国中医药现代远程教育，2014（23）：91-92.
[2] 杨波，李七渝，李振强，等.浅谈如何在人体解剖学教学中培养医学生的创新意识[J].现代医药卫生，2014（11）：1739-1741.
[3] 薛亚忠.人体解剖学活体教学法的应用与实践[J].生物技术世界，2014（5）：94.
[4] 徐克国.人体解剖学互动教学模式及其多媒体教学软件的研究[J].生物技术世界，2014（10）：163.
[5] 李莉，李法忠.人体解剖学教学方式改革的探讨[J].教育教学论坛，2014（41）：136-138.
（收稿日期：2014-12-15）
