初中语文课堂教学中如何高效提问

摘要：在语文课堂教学中，提问是最具实效性的一种教学方法。说它最有实效，是因为它能够充分吸引初中生的注意力，调动他们的积极性和创新思维，使初中生养成勤学善思的好习惯。此外，它还有利于提高学生口语表达能力，对初中生语文综合素养的提高起着非常重要的作用。

关键词：初中语文 课堂教学 高效提问 艺术技巧

我国一位著名教育学家曾这样说过，在课堂教学中，教师提问技巧水平直接关系到课堂的成败，没有一个好的提问过程，就不能说这节课是成功的一堂课，他不仅是一种技术，更是一种教学艺术。所以，课堂提问不仅是一种教学方法，更是一种比较抽象的教学艺术。在这里，我结合近几年初中语文课堂教学经验，就如何提高课堂提问技巧谈一谈我几点体会和探索。

一、重视课堂提问对语文教学的重大作用

初中语文课堂教学经常被人们看做“海绵课”，采用“八股式”的分析或“车轮式”的战术，这种现象的出现，一个主要原因就是对课堂中提问的艺术性把握不好。我们课堂教学实践证明，能否提出具有创新性的问题，是决定课堂效率的重要因素。我们传统的语文课堂，教师的教学过程基本上是这样安排：课堂导入——背景介绍—— 朗读文本——强化双基—— 讲解文本——家庭作业，整个课堂我们老师在不停地说，不停地讲，课堂气氛通常很沉闷，学生思考的主动性根本没有得到调动。这样的一堂课只能说是非常失败，而其主要原因就是老师没有有效提问。很多成功的教学案例表明，我们提问技术水平越高，课堂效果就越好，就能更好的提高孩子们的思维能力，调动他们学习语文的主动性和积极性。

由此可见，我们初中语文课堂上艺术性地提问对于我们课堂来说是多么重要。在语文课堂教学中，我们老师要善于设疑，发现疑问，解决疑问，激发学生的思考，这样就会调动他们的求知欲，激发他们创新思维，使他们真正成为课堂的主人。

二、如何艺术性的课堂提问。

1、课堂问题的提出要有针对性

课堂问题的预设就如同我们射箭要射中靶心一样。预设课堂提问要坚持以学生为出发点，根据课堂教学任务，紧扣教学重点和难点。只有这样才能找准了方向，抓住了重点、难点，完成了任务，达到了课堂提问的艺术性。例如我讲《记承天寺夜游》这一篇文言文时，我就针对文章中的教学难点“闲人”的理解，结合课下注释，设计了这样一个提问“请同学们结合你们的理解，想一想苏轼自比闲人，你们读出了什么？你又有怎样理解？”这时同学们就会积极联系当时作者的背景和心情展开讨论回答，通过学生的回答，我们可以明确中心，使同学们对这一教学难点，有一个准确的理解和把握，大大力高了课堂教学的实效。

2、课堂问题的提出要有启发性。

初中生对新知识的学习，不是从开始就有兴趣的，所以我们要针对孩子们的心理特点，通过多种方法有机结合充分调动他们的学习兴趣。课堂上预设一些孩子们感兴趣的问题，活跃学生的思维，拓宽学习思路。例如：在讲《我的叔叔于勒》时，文中菲利普夫妇和我具有怎样不同的性格特点？为什么他们会有这样的不同？当同学们一听到这个问题时，很快引起了他们的共鸣，他们积极展开了讨论，并且气氛非常热烈，这个问题能够加深孩子们对作品主题的理解和掌握，这样启发性的提问，有助于激发孩子们思维的活跃性，使他们水到渠成地了解到文章的中心，进而取得良好的课堂教学效果。

3、问题的提出要有助于培养初中生的发散性思维。

课堂中的有效提问，是为了使初中生在获得课堂知识的同时，培养学生思维能力，因而我们要善于从多角度启迪学生，可以使他们掌握一问多答的回答方法，这样既扩展了学生思维的空间，又训练了他们发散思维。课堂中我们要善于把课内外知识有机结合起来，这样能够大大提高知识的有效利用。例如教学陶渊明的《饮酒》时，孩子们已经认识到诗人不满现实，对田园生活的归隐喜爱之情。我们便提问“同学们愿做像陶潜这样的人吗？”很多孩子都已经认识到“如果谁如此，那么社会就谈不上发什么进了。”我很自然地引出了陶潜消极避世的思想。通过这一提问，使同学们对陶潜有了一个更新、更全的认知，提高了同学们的发散思维能力。

4、问题的提出要具有创新性

树立高效提问预设的意识，就应该重视学生创新力的培养。这就要求我们进行课堂教学“提问艺术”的研究，用代表性的提问代替繁琐的碎问，加强提问艺术的培养，这些对课堂教学起着指导、支撑的作用，能够从课堂的参与性上引起孩子们的思考、探讨、创新。例如：我在讲鲁迅的《故乡》一课时，孩子们在预习了课文相关知识后，我提出了这样一个问题：文中我的故乡产生了哪方面的变化？在学生小组讨论准备发言8分钟后，同学们开始小组发言，有的说故乡的面貌变了，有的说故乡的人物变了，最后同学们一致同意两者都变了。我以此为基点进行及时指导，要求他们继续深入探讨什么原因使闰土、杨二嫂前后发生了这么大的变化。通过有效分析和追问，使同学们对这一现象有了创新性的认识，提高了学生创新能力的培养，使他们真正体会到了不断探究的快乐。

三、课堂提问应注意的问题

1、评价定型的把握，我们初中语文课堂教学中提问是否有效，能否有效调动学生的创新能力，这与我们提问的评价有着重要的关系，如果评价不科学，搞定性评价，那么提问要艺术化就无从说起了。

2、提问难易度的把握，我们在预设提问时，要以激发孩子们积极思考为目标，难度过大、过深的提问尽量不提，因为这样的问题毫无意义，只能算是在形式上完成了提问过程；而难度过小、过低问题又养成了学生不屑于顾的骄傲情绪。所以我们课堂提问的“度”，既不能让孩子们望尘莫及，也不能让他们随手捏来，一定要做到难易适度。

总之，在我们初中语文课堂教学中，教师的提问技巧直接关系到课堂教学的成败，没有一个好的提问过程，就不能说有是一个成功的课堂教学。我们要努力构建富于艺术技巧的提问，使初中生能够有效地把课堂知识转化为自身的语文素养，它是发展初中生创新思维，提高课堂教学实效的有效捷径。