高中历史学生自主学习模式的探索

摘要：新课改倡导“让每一个学生都有所发展，为了每一个学生的发展”，倡导“以人为本”。强调在教学中要“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”等等。如何实现这一目标，方法与途径有很多，我们也在高中年级进行了“学生自主学习”教学模式的探索，希望能对高中历史课程教学改革有所贡献。

关键词：高中历史；新课程；自主学习；探索

一、传统的历史教学模式存在的不足及思考

传统历史教学模式是统一的教授学习。其好处在于能够尽最大化地利用教学资源。但这种教学模式也暴露出一些不足和缺陷。填鸭式教学内容不符合学生认知规律，因此，学生没有学习的积极性，大多数学生的学习处于“要我学”这种状态。为改变这一现状，教师们在高中年级开始进行了各种学生‘自主学习’教学模式的尝试，以求对传统历史教学模式不足之处进行补充和完善。

二、高中学生培养自主学习的必要性

1、自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视。尤其是十多年来历史课堂的教学的实践证明学生自主能力的培养越来越成为历史课堂的主旋律。为了从根本上改变传统的非人性化的教育模式，历史课程标准特别重视从根本上改变学生的学习方法，为学生确立在教育中的主体地位提供正确的手段与途径，而这也成为了新课程改革的重点和难点之一。在教学实践中，我们尝试引导和促进学生将传统的学习方式转变为新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，作为上课方案的主体设计—教学内容，还必须运用恰当的方法子以操作，采取更为合理的教学方法与手段。注重引导和推动学生的思维以较快的速度不断向前运动，克服他们思维的单一性、浅显性与依赖性，并通过设置障碍与引导学生快速清除来实现。

2、其次是促进学生有效成长的需要。信息时代是一个知识爆炸的时代，我们传授知识的意义是让更多的学生在学会知识的同时了解一个学科的架构、脉络、思维方式和研究方法。

三、自主学习模式的构建

“自主学习”教学模式的实际实施以高中《经济成长历程》第四单元《调查改革开放以来在日常生活中的新变化》为例。

这节在现代网络环境下的历史综合探究学习课，主要由学生阅读网络上有关新中国建立以来在社会主义经济建设方面的文字和图片资料，使课本知识与课外知识相结合，学习历史与认识现实相结合，促进学生素质的全面发展。教师的主导作用体现在注意对自主学习课程中时间维度和方向维度的调控。

教师在新课导入中联系当前中国在改革开放30多年所取得的巨大成就，在小结和课外拓展中分析当前中国经济发展面临复杂形势，找准历史与现实的切合点。引导学生分析历史与现实的联系，激发学生对学习主题的研究和探討兴趣，提高学习效果。这节课的主要教学流程为：

第一环节：情境引导，激发欲望（2分钟）

教师通过生活事例来创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。结合中国改革开放30多年所取得的成就导入新课

第二环节：自主学习，结构预习（10分钟）

学生浏览网页——进入教学主页或相关网页阅读资料，结合课前教师要发给学生“问题生成—评价单”，学生结合此单的内容，采取六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学，教师巡视督导。

第三环节：问题发现，小组评价（12分钟）

学科长组织成员互批互改，发现学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开讨论。思考讨论——论题：新中国建立初期、过度时期、文革时期和改革开放以来经济建设取得的成绩或是出现的失误的原因和表现；给我们怎样的启发

第四环节：小组展示，师生质疑：小组代表回答—— 鼓励发表自己的见解，不强求答案统一。教师小结 ——肯定学生的回答，帮助理清新中国50年社会主义道路探索的线索、形成整体知识结构（10分钟）

第五环节：问题训练，知识升华（6分钟）通过“问题拓展—评价单”让学生对所学知识进一步巩固和提高。面对21世纪的复杂形势，如何抓住机遇，迎接挑战，全面建设小康社会。

在学生阅读讨论、质疑问难、师生民主讨论的基础上，教师不失时一机地将教学内容和重点知识归纳概括成完整的知识结构，并巧妙地转化为板书提纲，使学生对本节课的内容有一个整体的、系统的、有序的认识，形成知识点—知识链（线）—知识板块（面）。

课后效果，经检测评价，学生对本章知识点：（1）基本理清建国以来社会主义道路的探索的线索：能够从整体上去认识和把握历史；（2）分析问题的能力有所提高：表现为对建国以来所取得成就和出现的失误能够一分为二的看待；（3）学会“论从史出”，即通过学习最终能够得出我国走建设有中国特色的社会主义道路是历史的必然选择的结论。

四、教学中的体会

1.这种教学模式充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。激发了学生的兴趣，提高学生的学习积极性和参与性，使学生真正成为课堂的主人。教师主要做学生学习的引导者、组织者、支持者、评价者，培养了学生的创新思维和综合能力。

2.在合作探究的教学过程中，课堂面向全体学生，对所有的学生是一视同仁，为所有的学生创设一个展示自我的舞台，让每一个学生都能得到发展。

3.人人参与的课堂教学活动，启迪了学生的思维，张扬了学生的个性，增强了学生的合作意识，培养了学生自主学习、合作交流、积极探索、语言表达的能力。

4.教学过程始终发挥学导工具单的导学作用，促进了教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，有效地避免了把整个课堂变成教师的一言堂，使学生乐学、会学、愿学。

学生自主学习的模式构建能使学生所学的内容更加牢固，使我们的教学能力得到提升，达到教学相长的目的，最大限度的提高课堂效率。应对当前基础育改革的潮流，也才能真正焕发历史课堂的生机与活力。

参考文献：

[1]现代汉语词典[M]北京：商务印书馆，1978

[2]韩立福 《新课程有效课堂教学行动策略》[M]首都师范大学出版社，2015

[3]高中《经济成长历程》[M]岳麓书社，2015