从理论到应用很近,从模拟到实践很远

　　从对抗走向合作，从冲突走向协调，成为当今劳动关系发展的主线。中国劳资矛盾愈加尖锐，利益分歧愈加扩大，工人集体行动数量呈现快速增长态势。西方发达国家的经验表明，以集体劳动关系为核心的劳资集体协商，是有效化解劳资冲突的手段。集体协商在更多时候则更能发挥平稳提高劳动者收入，促进国家核心竞争力提升的作用。但西方社会的经验是否适用于转型期的中国，则还有待探索。探索适合我国的集体协商发起模式和谈判方法，劳动关系领域师生有义不容辞的责任。
　　2011年末，中国劳动关系学院劳动关系系邀请中国人民大学和首都经济贸易大学劳动关系专业学子共同举办了一场大学生模拟集体协商比赛。次年同期三所院校又邀请山东工商大学、河北工业大学和中南财经政法大学共6所高等院校举办了第二次比赛，期间还同来访的台湾中华文化大学劳工系学生也进行了一场比赛。这三次比赛，为劳动关系领域学生创造了一个互相交流、互相学习的平台，也紧贴劳动关系专业实践内容，紧跟教育部“将业务能力作为人才培养质量衡量指标”的要求，是劳动关系专业趋向工学结合、产学研结合、丰富实践实验教学体系的一个有益尝试，也将会填补劳动关系专业竞赛的空白，真正提升劳动科学相关专业学生的整体质量，推进学科发展和专业发展。三次比赛已过，我们可以回头回顾比赛的同时，思考这个比赛方案的成功经验和可改进之处。
　　一、方案概述
　　比赛方案在2011年初步确定，之后根据比赛经验进行过微调。一般由主办方确认比赛时间，选择在学年上学期是考虑到三个主要参赛方学校劳动关系专业学生都会在这个学期开设《集体合同制度与集体协商谈判实践》的课程，可以即时将所学理论转换成实际的应用。评委组由来自全国各地劳动关系研究领域内的知名专家学者组成。他们具有丰富的理论知识和实际调研经验，其中部分老师曾有过指导企业进行集体协商的实际经验。参加比赛的同学来自各学校劳动关系专业，大三学生为主，因为大三学生已经具备专业知识、法学基础和经济学等理论知识的储备，对协商流程也有较为清楚的了解。
　　比赛由各个学校分别派出资方代表队和劳方代表队，抽签决定比赛阵容，分别比赛。案例内容在比赛之前两周会发至各学校，让两只代表队分别根据劳方脚本和资方脚本进行准备。脚本内容只提供一个框架和协商目标作为参考，其余数据和生产相关内容都给学生自己假设和搜集。案例不局限于生产型企业，而讲求多元化，涉及多种类型企业和多种协商标的物。工资奖金、休息休假和保险等作为一般性协商内容，其他还有关于工人的辞退与否、生产设备的更新一集工作场所的优化等多远谈判内容，为同学们发挥多种谈判方法和技巧提供了基础。
　　每场比赛控制在40分钟左右，双方各4位成员，如资方代表队一般为：总经理、财务总监、人力资源总监、副总经理（一般负责生产）；劳方代表队一般为：工会主席、车间代表、女工代表、技术代表。期间由工会主席首先提出谈判目标并且控制节奏，双方进行博弈，最终达成一致或者无法达成一致。
　　评判时，最终能够达成一致是主要评判标准，但是更重要的标准是：1.队员整体表现，团队合作情况；2.对主要信息点的掌握和把控，能否与理论相结合；3.对谈判技巧的运用；4.能否争取利益与保持相互关系兼顾。最终决出最佳劳方和最佳资方代表队。
　　（二）评析
　　大学生集体协商比赛围绕劳动关系专业培养方案，与专业创新建设思路相呼应，对学生主要进行了以下能力的考察：1.掌握劳动关系学、经济学、法学和社会学等基本理论和基本知识的能力；2.通过劳动关系相关实践明确对待劳工政策价值取向的能力；3.较强的语言、文字、表达、人际沟通、组织协调的基本能力。同时，在实战模拟的过程中，学生更直观得感受到劳资对立的现实存在，并且追逐各方利益的过程中调动了所有学过的学科知识，是一次难得的理论与实际结合的成功尝试。
　　其实，模拟协商在现实生活也被全国各地多个工会作为企业增强协商能力、推进集体协商的利器。作为今后建设和谐劳动关系的主力军，劳动关系学生进行这样的实践就更显得十分必要。
　　但是这个比赛方案还存在下列可以改进的地方：1.参加比赛的学生仅限于劳动关系相关专业，具有片面性。劳动关系专业的学生虽然具有经济学、管理学、法学和社会学的学科专业基础，但是实际协商过程中还是会有如人力资源管理专业、财会专业、金融专业学生作为资方出现在谈判桌对面。所以我们的建议是扩大参赛学生的专业范围，将人力资源管理专业的学生加入资方阵营，将安全工程专业的学生加入谈判阵营等等，使模拟的过程更加逼真、贴近实际，从而在今后在企业工作中改变企业面对集体协商“不会谈”的局面；2.4对4的比赛阵容和40分钟的比赛时间稍短，相对实际谈判不够完整。增加比赛人员和比赛时间，让更多的同学参与其中，而不仅仅是几个人学习的过程，成为一个真正互动学习的平台；3.评委老师均来自高校，可以邀请为企业集体谈判做过法律援助等的律师等法律工作者以及来自政府人社部门的政策制定者参与其中，当具有多种素质的评委共同为同学们做出评判，我们就能更加真实地模拟集体协商的过程，并从中收获更多书本上欠缺的经验；4.缺乏反馈机制，比赛已过，能够从中收获并对比赛提出意见的只有选手，很难为下一届比赛以及参赛选手之外的同学提供更多的学习和交流的平台，即使我们将比赛实录呈现给大家，当时参赛同学的准备情况和比赛的组织情况都无法再现，所以建议作出赛后感的整合资料让其他学子共勉；5.实际谈判过程中，能够这样具有专业知识背景的人员不多，更多的还是靠其他方式促进集体协商的实现。所以建议多组织学生进入企业、深入煤矿和工厂，进行实际谈判的观摩，以此让模拟过程更具有实际应用的价值。
　　总之，这个比赛方案的实现让我们看出对于劳动关系领域的学生来讲，从理论到应用很近，因为我们运用到了课堂上学习的方法和理论，并且将其转化成可以应用的实战手段。但是，培养具有先进谈判技巧和丰富谈判经验的谈判代表迫在眉睫，劳动关系领域学生从模拟过程过渡到实践甚至实际工作的应用，却还有一段距离，让我们为此作出应有的改进，为和谐劳动关系的未来添砖加瓦。
　　作者简介：李扬帆（1990-）女，汉，河南林州人，中国劳动关系学院，本科生在读，本科学历，劳动关系专业。