医学生人文素质教育的现状及对策研究
[摘要] 随着医患关系的日益紧张，医生人文素质越来越受到社会的重视。而培养未来医生的医学院校对人文社科类课程重视不足，教师对医学生人文素质的培养不重视，且医学生对人文素质的重要性认识不足。通过加强医学院校人文社科类课程建设、重视对教师人文素质的培养、建设浓郁的校园人文氛围、社会注重对医学生人文素质的积极引导等途径，将有利于培养医学生的人文素质。
[关键词] 医学生；人文素质；培养
[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2015）08（b）-0053-02
[Abstract] With the growing tension between doctors and patients， the medical humanities quality is getting more and more important. But the medical institutions of the future doctors pay attention to the humanities and Social Sciences. The teachers do not pay much attention to the cultivation of the humanistic quality of medical students. The students are not clear about the humanities quality. Through strengthening the humanities and Social Sciences in medical colleges， paying attention to the cultivation of the humanistic quality of teachers， building a strong campus cultural atmospheres， the social attention to the medical students’ humanistic quality of the positive guidance and other ways， will b conducive to the cultivation of medical students’ humanistic quality.
[Key words] Medical students； Humanistic quality； Cultivation
当前，医疗技术先进而医学人文缺失，导致医患矛盾突出，医患之间的信任关系受到严峻挑战，病人及其家属对医院和医生所表现出的质疑和敌视态度，已经成为医生医疗工作以外的一种不得不承受的压力和负担[1]。面临严峻的医患关系以及社会对医生的质疑，作为培养未来医生的医学院校，应不断调整培养目标，转变教学思路，在提高医学生专业技能的同时，重视对医学生人文素质的培养。
1 医学生人文素质概述
人文素质是指人们在人格、气质、修养等人文方面所具有的综合素质[2]。一个人的人文素质在与人交往的过程中通过其得体的行为表现出来。对于医生而言，其人文素质体现在与患者沟通的过程中，能够站在患者的立场，注重患者的内心感受，使用患者及其家属能够接受的方式与之进行互动与交流，最终在帮助患者解除身体病痛的同时，从心理上给予患者支持，建立起良好的医患关系。
世界各国将21世纪医学教育的目标定为培养出具有良好综合素质和全面发展的医学人才。这一目标的实现离不开对医学生人文素质的培养。医学模式的转变以及医学生就业压力的增大，也给医学院校提出了更高的教育要求。医学生的人文素质的效果，越来越成为衡量医学院校培养能力的重要指标之一。
2 医学生人文素质教育的现状
2.1 对人文社科类课程重视不足
虽然部分医学院校已经意识到人文社科类课程的重要意义，但是因为长期以来形式的教学理念和课程设置的影响，导致医学院校人文社科类课程仍然存在比例少、学时少的情况。另外，医学生普遍对人文社科类课程不重视，在繁重的医学课程的压力之下，学生要么把人文类课程当作放松消遣的方式，要么选择不听课或者在课堂上看医学书籍，最终导致教师不爱讲、学生不爱听的恶性循环。此外，人文社会类课程的考核以记忆为主，对学生人文素质、综合能力等实践考核比例较少，使得学生多以考前背题的方式应付考试，自身素质和能力的提升有限。
2.2 教师不重视对医学生人文素质的培养
医学专业教师普遍认为其主要作用在于“传道、授业、解惑”，认为讲授医学专业知识才是自己的任务，培养医学生的人文素质不是自己的责任，因此不注重对医学生人文素质的培养。人文社科课程的教师又因为不懂医学，在课程的讲授中无法将医学知识与人文素质的培养进行融合，导致学生人文精神与医学技能相脱节。此外，部分教师自身的人文素质不足，潜移默化中对学生也产生相应影响。
2.3 医学生对人文素质的重要性认识不足
市场经济的快速发展，导致人们越来越追求经济利益。很多医学生在报考医学院校时考虑最多的因素就是未来的经济收入。在这种价值观的指导下，医学生更注重从业技能而忽视人文素养。此外，医学专业课程内容较多，医学生课业负担较重，他们应付繁重的专业课程已经压力很大，没有更多的时间和精力学习人文知识。
3 医学生人文素质教育的对策
3.1 加强医学院校人文社科类课程建设
高校应根据我国医学发展和医学教育的特点，根据医学发展的进程，逐步建立合适的医学人文社会科学教学体系[3]。医学院校应对课程设置进行改革，在满足医学生掌握专业技术知识的同时，优化课程结构，加大人文社科类课程的比例[4]。课程与课程之间，应注重知识的连贯性，将人文精神贯穿始终。在具体的课程内容设计上，应结合医学生的特点对内容进行适当调整，结合医学生未来的工作特点，在讲解基础知识的同时，重视对医学生人文素质的培养。在课程考核时，不仅要对学生知识掌握情况进行考核，还应增加对学生人文素质的实践考核内容，真正做到学以致用。当然，人文社科类教师自身要认识到课程对医学生的重要作用，以饱满的工作热情投入到课程讲授中，调整教学方法与手段调动学生学习兴趣，激发学生的内在动机，使学生真正意识到人文素质的重要意义。
3.2 重视对教师人文素质的培养
学生人文素质的提高，需要教师的不断引导，因此，对教师人文素质的培养，是提高学生人文素养的前提。医学院校应为教师提供多种培训方式，提高人文社科课教师和专业课教师的人文素质，并加强学科之间的融合，以更好地促进学生人文素质的提高。另外，学校应使教师充分意识到培养医学生人文素质的重要性和紧迫性，使各科教师无论在理论授课还是实践教学中，将医学生人文精神的培养贯穿课程的始终。此外，教师在授课及日常工作中体现出的人文素质，会使学生意识到人文素质的重要意义，并以教师为榜样不断重视对自身素质的培养。
3.3 建设浓郁的校园人文氛围
人文素质的培养是一个长期的过程。医学生所生活的校园文化环境，对其人文素质的培养起着潜移默化的作用。学校通过专题讲座、培训、参观等多种方式使医学生了解校史、校训及校园文化，在意识层面对学校精神进行传承。此外，校园还应注重对校容校貌、人文景观、标志性建筑等的建设，使学生体会到学校的人文内涵，激发学生的人文情怀。同时，学校应开展丰富多彩的文化活动，使医学生在课余时间里能通过讨论、参加活动、与人合作等多种方式，提升自己与人沟通、交往、共情、理解的能力，促进人文素质的不断提升。
3.4 社会注重对医学生人文素质的积极引导
随着目前医患关系的不断升级，大众媒体将注意力更多地集中于医患冲突的报道上，使得整个社会对医生的评价过低。这虽然使医学生开始意识到人文素质的重要性，但是负面新闻给医学生带来巨大压力，反而不利于其人文素质的提升。社会若能对良好医患关系进行正面宣传，利用榜样的无穷力量，激励医学生人文素质的提升，则会起到事半功倍的效果。此外，大众传播媒介若能利用舆论优势，对全民族的人文素质进行积极引导，创设提高人文素养的社会大环境，则更有利于医学生人文素质的塑造。
总之，医学生人文素质的培养，离不开学校、教师、社会及医学生的共同努力。医学生只有既提高自身的专业技能，同时促进自身人文素质的提升，才能真正解决医学技术先进而医学人文缺失的困境，更好地适应未来的医疗工作。
[参考文献]
[1] 胡红娟，傅宇彤，傅行礼，等.浅谈新时代加强医学生人文素质教育的重要性及其影响因素[J].卫生职业教育，2015，33（4）：13-15.
[2] 杨京华，刘泽英.加强医学生人文素质教育的必要性及对策[J].继续医学教育，2015，29（8）：73-75.
[3] 俆文博，陶庆宇.浅析医学生人文素质教育[J].智富时代，2015（8）：263.
[4] 左丽丽，富校轶，王舒然，等.医学生人文素质培养的有效途径[J].中国西部科技，2015，14（4）：74-79.
（收稿日期：2015-05-16）
