幼儿创新能力培养研究

摘要：幼儿教育应当承担起这样一种责任：让幼儿从小学会学习、学会表达、学会创造。幼儿园教师应站在时代的高度，致力于符合时代要求的创新人才的培养：从调整观念开始，创设适合培养幼儿创新能力的情境，实施有效的创新教学措施，让他们在幼儿园生活、学习中产生创造欲望，促进他们创新能力的发展。

关键词：幼儿教育；创新能力；途径和策略

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。谈及幼儿创新，有些人可能会不以为然，认为幼儿年幼无知，只有玩和淘气的份儿，谈什么创新。然而，如果做个有心人，经常留意孩子在日常生活中、游戏活动中的言谈举止，我们就会发现：在他们身上确实蕴藏着丰富的想象力，闪现着创新的火花。幼儿的创新潜质是与生俱来的，我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题，好奇、什么都想试一试、爱问为什么是孩子的特性，而正是有了这种执着的探索精神，尽管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种经常的创新实践精神是难能可贵的，而且幼儿的创新潜质十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘。

创新能力教育应该从幼儿园开始，具体来说，可以从以下几方面着手：

一、树立创新教育观

培养具有创新能力的人才，幼儿教师首先要更新幼儿教育观念，树立创新教育观，提高对创新性教育的认识。认识创新绝非仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种综合素质。幼儿教育要依据儿童身心发展的特点，保护和萌发儿童的好奇心、求知欲、自信心和独立性等等，从而为他们和谐幸福成长创造条件。

二、努力营造促进幼儿创新能力的氛围和环境

首先，幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境（利用花坛、走廊、墙角为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等），引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼兒自主参与探索创造了良好的条件。有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的，在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。究竟该如何去营建良好的创新氛围以激发幼儿的创新灵感呢？教师可以在活动角为幼儿准备红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。幼儿任取颜色相互搭配，便可发现，瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型，让他们尝试配置颜色装饰服装。

其次，好奇、好问是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。小朋友经常会问：“老师，雾是哪里来的？”“老师，你说太阳下山了，太阳真的下山了吗？为什么夏天会打雷，冬天不会打雷呢？”有时候，奇怪的问题常把教师难住了。但是此时教师决不能厌烦，用三言两语打发孩子。这样会挫伤他们探索的积极性。那么，应该怎样做呢？教师要尊重幼儿，理解幼儿，把幼儿看作是一个独立的人，遇事多和幼儿沟通、商量，要相信幼儿，尊重幼儿的选择，给予他们一定的自主权，让他们尝试独立思考。教师要多站在孩子的角度上思考问题，观察他们的言行，对幼儿在尝试过程中出现的过失要多一些理解与包容，只有这样，他们才会无拘无束地大胆表现。当幼儿在创新过程中遇到意想不到的困难时，非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。教师应该深入其中，组织幼儿，积极探究，寻找原因，帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，会就此堵住孩子再创新的源泉。

三、实施有效的创新教育手段

1.将游戏真正还给儿童。一是设计激发创新的丰富多彩的游戏。幼儿教育的重要任务就是把创新性的游戏设计与创新教育结合起来，我们需要重点考虑游戏的内容，使其能够借助想象和虚构，将自然常识、生活常识、科学知识和社会知识等系统地归纳、整理、总结、整合，加以创新性表达，又要使幼儿容易理解和愿意参与，还要考虑使其具有游戏性、表演性和愉悦性，这是看得见、摸得着的创新。当然，对于幼儿来说，游戏内容必须贴近他们的生活，让他们能在游戏中显示自己的能力，通过角色扮演开发创新潜能，通过成功表演获取快乐。二是组织和实施游戏时要尽可能为他们提供选择的机会。在游戏时教师只设计一个主题，接下来游戏的形式选择、材料的运用要由幼儿自己设计，给他们选择的自由。为了避免幼儿的失败和挫折，获得创新需要的满足，教师提供关键性的技术指导是必要的，但不能剥夺幼儿进行创造性选择的权力，同时要为他们提供足够的时间，来完成所选择的任务，以保证他们获得全面的满足体验。

2.鼓励儿童多角度思考问题和多提问。多角度思考问题，实际上就是进行发散性思维的训练。培养发散性思维是培养创新能力的前提。老师在各种活动中或专门设计一些发展思维训练的方法，以达到培养、开发创造力的目的。要经常引导幼儿多角度看待事物和分析事物，逐渐养成换一条思路想想的好习惯。比如说，筷子除了吃饭外，还能有别的用途吗？突然下了一场大暴雨，村庄、城市、以及田野里的庄稼都被淹了，那么暴雨除了危害，就没有一点儿益处吗？社会生活和家庭生活中的每一个事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容。

3.有计划地训练儿童的想象能力。想象是创造之母，没有想象能力就没有创新能力。在幼儿教育中，要有计划地训练幼儿的想象能力。训练方法一般有：（1）讲故事、编故事，教师在讲故事的时候，不妨在讲到一半时，戛然而止，让孩子根据前面的情节续接故事，还可以鼓励孩子直接编创故事。（2）进行概念的联结训练，经常出一些毫不相干的概念，比如说“电脑”与“大树”，让孩子通过联想把它连接起来，编出一个完整的情节。（3）看文字画画，可提供一些文字（或口语），让孩子把文字的内容用图画的形式画出来。

总之，人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽。

参考文献：

[1]谢雪琪.幼儿创新能力培养初探[J].考试周刊，2016（31）.

[2]冉海英.自主性游戏中培养幼儿创新意识[J].小作家选刊，2017（1）.