对初中数学探究性学习的思考

摘要：进入新世纪以来，我国新的一轮基础教育课程改革在有序的进行，这次课程改革中着重的强调了学生学习的生活方式以及课堂教学模式的改革，这就要求我们教学的方向应该是朝着自主学习以及合作学习等方向发展。在这里有一个重要的教学目标就是要改变学生被学习的方式，积极的倡导学生主动学习以及参与到数学探究性学习方式。我们的老师应该引导学生质疑以及调查还有探究等等，在实践中来不断的学习，积极的促进学生主动以及富有个性化的教学方式学习。

关键词：初中 数学 探究性 学习

前言：

在初中数学教学的过程中，我们老师应该通过创设问题情境、探索研究等等环节让学生学会自己学习数学知识的方法，让学生在整个学习的过程中处于一个最佳的状态。在探究的性学习过程中的前提条件就是创设情境，探索性学习的核心就是探索研究，合作交流是探究性学习成功的有利保证，在教学的过程中通过反思以及小结才能将探究性学习升华，要想很好的拓展以及迁移探究性学习我们就的加大对课外延伸。

1.课题研究的实施措施

1.1在概念的教学中体验知识形成过程，进行探究性学习

数学的概念的形成是一个非常抽象的过程，包括学生在学习数学概念的整个过程。数学概念是非常的抽象的，那么我们在学习的过程中应该关注概念的实际背景整个形成的全部过程，运用探究性的学习来进行学习教学，让学生充分的体验以及认识实例，改变以往的机械记忆概念的学习方法，经历知识的形成过程。 例如在学习函数的概念时候，学生对于课本中的概念学习不是很容易的理解，在实际的教学过程中又不能够让学生来机械的背这个定义，更不应改对其表达式以及定义域但等进行讨论，而是应该设计出一些具体是事例来进行学习，让学生来体会函数所反映出来具体的事物变化规律。像我们在具体的教学过程中可以让学生指出一下几个问题的变量，它们之间存在着关系以及所选用的方式表达。（1）火车正常行驶的速度是每小时60千米，在n小时内所行使的路程为s千米。（2）用表格来描绘出某一个水库的存水量以及还有水深。（3）等腰三角行的顶角还有一个低角。（4）某一天的温度变化中的曲线所能够揭示出来的气温还有时刻。（1、2、3例子是课本中的）之后让下学生来不断反复的进行比较，进而来得出每一个例子中两个变量的最基本的本质，一个变量要取出一个确定的值，剩下的那个变量要相应的反映出相应的具有确定的一个值。再让学生自己举出函数的具体的实例来辨别出例子的真假，抽象以及具体的概况出函数的定义，这样学生就能够很好的体会出函数的变，但是它的变化规律是怎样的呢，我们的老师在进行具体的探究（如上例4），可以知道学生开展出一下几个活动，①描点，根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。②判断，判断各点的位置是否在同一直线上。③求解，在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。④验证，其余各点是否满足所求的一次函数表达式。

1.2给予学生自由空间，放飞学生的探究欲

课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。我们既要留给学生猜想的空间，又要留给学生动的空间，还要留给学生回味的空间。一节新授课结束了，并不代表某一教学内容与思维的终止。小学生的心理是好奇的，好胜的。倘若在课堂结束时留给学生“回味”的空间，则可以燃起新的火花，产生对新知的探求欲望，又继续渗透数学思想教育，把数学知识延伸下去。在中学数学教学中，给学生多些“猜想”的机会，可以营造良好的学习气氛，有助思维的发展，其实“猜想”实际上是一种数学现象，是一种合理的推理。例如学习了三角形的分类后，教师把剪好的几个三角形夹在书中，只露出三角形的一个角，让学生猜一猜是什么样的三角形，学生的思维异常活跃。数学课堂教学应鼓励学生奇思异想，即使提出不恰当的问题，也应给予积极的评价，以保护学生的自尊心和自信心，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。在巩固新知环节中，我注重让学生全方位地“动”起来，充分调动学生头脑中已有的数学信息，并结合自己的亲身经历及实践活动，以达到巩固新知的目的，从中获得新的突破。学习是学生自己的活动。这个过程必须靠学生自己来完成，任何高明的教师也不能替代学生。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须使学生主动发展，让每个学生在课上动起来，会创新，能实践。所以新课程下，真正让学生动起来，参与学习活动的全过程显得非常重要。一节新授课结束了，并不代表某一教学内容与思维的终止。

1.3教师树立自主探究的教学理念

教师的教学理念决定了教师的价值取向，我们制定了学习制度，组织实验教师有计划的开展教育理论学习活动。探究新的研究成果，保证实验教师的思想能站在研究领域的前沿。举办培训班，报告会等，加强理论与实际的联系。经过教学实验，课题组在整合现代建构主义理论、创造学习理论、自主学习理论，从而在探究学习的活动中对自身的定位，角色的扮演等方面构建了自主探究学习的教学理念。

结语：

综上所述，我们之所以要不断的开展探究性学习，这是因为在当前的中学课程改革的过程中是需要进行探究性教学学习，特别是对培养学生的创新精神以及实践的能力，真正的适应素质教育的发展。在探究学习的过程中，我们老师要积极的引导学生来发现自己在学习过程的所出现的问题，并且在通过具体的实践操作和生活中的体验以及合作交流等来进行创造性的解决问题，探究性学习在初中数学教学的开展，是我们新世纪数学教育教学改革的一项非常重大的举措，这也正适应了我们时代的发展，同时也给我们的数学教学带来了机遇和挑战。

参考文献：

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