浅谈高职院校学生逃课现象的原因与对策

摘要：高职院校学生逃课是高职学生被处分的最常见的现象之一，造成这一现象形成的原因来自多方面，不仅有学生个人因素，还有教师、学校等方面的因素。本文从学生的学习心态、师资队伍建设、学校相关体制等方面对高职学生逃课的原因进行分析，并提出对策。

关键词：高职 学生逃课 原因 对策

高职教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型和技能型专门人才为目的高等职业教育。如何杜绝或减少高职学生的逃课行为，是高职教育工作者值得深思的问题。只有对高职学生的逃课原因进行深究，分析对策，才能有的放矢的解决这一问题。

一、逃课现状分析

逃课现象分为显性逃课和隐性逃课。显性逃课是指学生不到教学场所，不参加教学活动。隐性逃课是指学生虽到达教学场所，但是不跟随教师的思路走，做与教学无关的事情，如睡觉、玩手机、看小说等。据作者所在的高职院校不完全统计，平均逃课率为25%，有的科目逃课率高达40%。

二、逃课的原因

（一）学生方面的原因

1、传统观念影响

高职学生多数来自农村和贫困地区，一些学生认为进入大学就是进入了“保险箱”，进入大学犹如“鲤鱼跳龙门”，兴奋过头而逃课。少部分家庭条件优越的学生则认为，就业是家长的事，只需要混个文凭即可，强烈的优越感驱使了他们旷课。

2、心理障碍和心理疾病

目前，大学生的心理问题和疾病成复杂化趋势升高。研究与测试表明：许多大学生都存在心理障碍，如：强迫症、焦虑症、抑郁症，甚至少部分学生患有精神分裂症，还有自杀的念头。这些症状直接产生的生理反应就是头痛、失眠、注意力不集中等，必将造成学习心理障碍，逃课是无奈却又成了必然。

3、盲目选择和就业前景迷茫

每个大学生刚进入大学都有一个适应期，因为没有做好角色转化，专业学习规划、职业生涯规划不明确，使他们很迷茫。为了寻找他们所谓的出路，参加一些职业技能的短期培训、考一些技能证书或者参加自考本科，从而造成了逃课。

（二）教师方面的原因

1、教师队伍素质不能满足教学要求

近年来，随着高职教育的不断发展，社会各行业各专业对高职人才的需求不断更新变化，高职教师队伍素质越来越不能满足教学要求。一些校内教师缺乏企业经验，对学科的基本功不扎实，不能很好的驾驭课堂。

2、教师没有做到因材施教

很多高职教师没有了解和正视高职学生入学基础差的现实问题，在教学设计问题处理上都不够科学，学生跟不上老师的步伐而气馁，导致逃课。

3、教师考试方式过于简单

高职院校部分教师对期末考试很放松，试题在复习课上点出，只要考前勤奋，都能过关。

（三）学校制度方面的原因

1、专业设置和就业需要不匹配

近年来，经济发展突飞猛进，就业市场对人才需求的质量不断提高。而高职院校的专业结构设置相对滞后，学生在校所学的专业知识不能满足就业的需要。

2、课程设置不科学

理论课程较多，实践课程所占的比例较小。高职院校的学生理论基础相对差，对理论知识理解不透，动手能力又得不到足够的实践锻炼，日积月累，不懂的知识越来越多，失去了信心和兴趣，必然逃课。

3、教学监管不到位。

目前，高职院校对教师的教学质量监控存在着很多缺陷，如授课方式、授课内容等。绝大多数高职院校对教师的考核，过度注重教师的职称、科研，课酬、福利都与之挂钩，对教学质量缺乏有效的系统管理。部分教师因为担心学生评教打低分，对逃课的学生置之不理，助长了学生逃课的滋生。

三、相关对策

（一）加强心理疏导，从源头上清理因心理问题导致的逃课行为

充分发挥心理咨询机构的作用，定时利用SCL90症状量表对学生的心理情况进行测评，组织专业的心理教师对学生开展团体心理辅导和个案辅导。对于存在心理问题、心理障碍的学生，要通过心理咨询师和心理医生专业治疗。

（二）提高教师职业道德和教学质量

首先，教师要具备“三心”。即爱心、责任心、进取心。教师要全心全意的去关爱每一个学生，把教书育人作为自己的事业来做。知识的更新日新月异，教师只有不断进取，才能更好的服务教学。教师要做到管教管导，使学生从“要我学”转变到“我要学”的观念上来。

（三）改革和完善相关制度，革新管理理念

1、严正校纪校规，以正学生行为

严格考勤制度，对每堂课都要求任课教师点名。学工处、教务处不定时的派人对课堂进行抽样检查，对逃课的学生作典型通报批评，要做到严格执行校纪校规，对于逃课的学生，绝不包庇，杜绝“规章制度上墙，违纪行为照常”的现象，维护规章制度在学生心目中的权威性。

2、将学分制落到实处

高职院校可根据学生的兴趣、特长开设选修课程，如：音乐欣赏、应用文写作、社交礼仪等。实行免修制度，对取得与所学专业对应的社会认可的技能等级证书的学生，应给予学分奖励。实行重修制度，对考试作弊、无故旷考、缺课超标的学生，直接安排重修，做到奖罚分明，激励学生学习的积极性。

3、进一步完善教师的考核制度

建立“一督导三评价”的教学质量评价体系，即教学督导监督，教研室主任评价、教师互评、学生评价，并将教学质量与课酬、晋升挂钩。

4、树立“以人为本”的管理理念，做好后勤保障工作

“以人为本”学校就是“以学生为本”。教师要多与学生沟通，从学习上、生活上、思想上去关爱学生，帮助学生解开心结，解决实际困难。后勤部门要切实解决学生生活的后顾之忧，如伙食质量、宿舍公共设施等。

四、结语

通过分析得出，加大对学生思想教育的力度，提高教师教学质量，改革管理制度，是减少和杜绝高职学生逃课的有效手段。加强日常教学管理，严正校纪校规，奖惩分明，是制止学生逃课行为的根本措施。只有做到防治结合，标本兼治才能解决高职学生逃课这一难题。

参考文献：

[1]曹亚婷.大学生逃课逃课现象的分析及相关对策.教育进展[J].2011.1

[2]管雪珍.高职院校学生逃课现象分析.湖南工业职业技术学院学报[J].2011.06

[3]王代梅.高职院校学生逃课现象解析.佳木斯教育学院学报[J].2011.03.

作者简介：李云，（1984—）女、壮族、广西桂林人，本科、助教，研究方向：管理学，广西农业职业技术学院专职辅导员，长期从事高职学生思想政治教育和管理工作。