如何让学生走进诗歌的唯美殿堂

摘要：诗者，“感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁，诗歌是文学中最高级的艺术形式，充满了美。如何才能将学生带入诗歌的唯美情境呢？一、认识诗人，把握作者的重要情感和艺术风格。二、重视诵读指导，在读中思，思中悟。三、创设唯美的意境，以此感染学生，吸引学生。四、巧妙配置音乐，创造氛围，使学生在图、文、声并茂的整体中欣赏诗歌之美。

关键词：情感风格 培养语感 适时牵引 创造氛围

《语文教学大纲》，《新课标》都明确要求“培养学生的审美情趣”。而诗歌是语言的精华，是美的极致，诗人描摹景象、描绘生活、抒发情感，给我们创造了唯美的天地。进入诗歌的殿堂，就是在美中沐浴，在美中呼吸，在美中徜徉。学生认知有限，需要引领，那我们如何将学生带入是个美的境界呢？我认为可以尝试以下方法：

一、认识诗人，在读中思，思中感，培养学生的语感。

我们美欣赏一首诗之前都要进行作者介绍，所谓知人论世，可是我们很多时候，只把这一环节作为一种形式，并不过多的去考虑它的作用，因此也只是简单的投影展示后学生读一遍了事，或是让学生凭记忆重复干巴的姓名、字号、籍贯、代表作之类的东西，意义甚微，对欣赏某诗很难起到相应的作用。我认为学诗之前要对诗人做宏观的介绍，比如《茅屋为秋风所破歌》这首诗是杜甫晚年所作，而这一时期也是作者创作的高峰，可以说精品处于此时，所以我和学生欣赏这首诗前，观看了20分钟的《唐之韵——千秋诗圣》，这部短片用饱含深情的语言介绍了作者的一生，特别是他晚年的生活和情感，学生看后很受感动，之后我这样介绍杜甫：爱国诗人、暮年漂泊、雄浑壮阔、沉郁顿挫。这几个关键词概括了作者晚年的主要情感，艰难处境，作品风格，学生在这些词语的引导下对伟大诗人杜甫有了更深的了解，对所学诗也有了初步的认识，为下一步的欣赏打下了良好的基础。

二、重视诵读指导，真正培养学生的语感。

要学诗，读诗是基础、是关键。语文课离不开朗朗的读书声，诗歌欣赏课更是如此。诗歌那严整的声律，优美的意境，迷人的韵味，非读而难以体会。而现在的学生朗读的基本功很差，读什么样的文章都是一个频率一种声调，，一副表情，更有甚者读书磕磕巴巴，这是读书的大忌，更是读诗的大忌，这样怎能读出诗的韵味呢？怎能进入诗歌的情境呢？怎么能体会作者的感情呢？因此这时需要教师及时指导。如何指导呢？我认为有两步必须做到，第一步是在欣赏诗歌内容之前，将重读音词标出，断句断好，何时高亢，何时低沉，何时慢，何时快指导到位。有的时候范读，这样会深深地感染学生、影响学生。第二步是在欣赏诗歌内容之后，这时学生对诗歌的情感把握的比较到位，应要求更高层次的诵读，教师的指导更要细微。在老师整体指导后，学生带着对诗文的理解诵读，效果更佳，这样学生的语感渐渐形成，读诗的乐趣渐渐浓厚。

三、创设唯美的诗境，以此感染学生，吸引学生

意境对于学生来说只能是抽象的概念，但一旦通过想象的过程转化为画面，学生的主体体验就有了，对古诗词的理解也不再是割裂和抽象的了。教学中教师应始终立足于引导学生把画面的想象和语言的品味融合在一起，通过品味语言来想象，通过想象来品味语言，这样就使学生的感受、理解始终和文本在一起，同作者在一起。这样的"适时牵引"能够帮助学生在欣赏作者有声有色的描写、领会其遣词造句的美妙之时呈现出画面感，观其色，品其昧，必然有妙不可言的乐趣。以赏析范仲淹《了鱼家傲》为例：

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千峙里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归元计。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

"千嶂里，长烟落日孤城闭"中"落日孤城"处在斜阳西沉，烟雾缭绕的千山万整中，群山犹如屏障，重重叠叠，"孤城闭"三个字顿然情势突变，"闭"字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚都要提高警惕，守卫孤城，防止来犯。学生脑海里原本雄浑壮阔的画面中浮现一座孤城，伶汀而立，城门紧闭，整个塞上偏僻的情景生动地再现出来，使人如临其境，真切地感受到了边疆将士慷慨悲壮的情怀。"浊酒一杯家万里"此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡思之情，然而浊酒一杯，又怎能消掉浓重的万里之愁呢？品析之余引导学生想象此"愁"：无法得知远隔千山万水的亲人如今过的怎样，家中的妻儿老小也正思念着他，可是回去一趟，何等的不易啊！在"羌管悠悠霜满地"这样萧索、凄凉的夜晚，勾起学生对戍边将士思乡之愁的想象：白发苍苍的将军，远离家乡的士卒，泪水满眶，只因"燕然未勒归无计"，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的情调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，在品味中，在想象中，学生们真真切切触摸到了戍边将士的悲壮情怀，感受到了他们慷慨而又惆怅的心绪。这样，运用"适时牵引"创设审美意境，把诗歌语言转换成真切的画面，就会让读者对诗歌的领悟渐入佳境。

四、巧妙配置音乐，全方位享受诗美。

音乐是流动的画面，悦耳的诗篇，无字的语言，具有很强的感染力。他能够刺激人的感官，影响人的情感与思维，人很容易随着它进入各种各样的情境。对一些充盈情感的古诗词，仅凭文字和画面，还不能让学生入情入境，这时更需要借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造氛围，给诗词配置音乐，使欣赏欣赏真正成为图、文、声并茂的整体，。音乐配得好，更便于学生把握诗歌的情感基调，为深入理解、吟诵诗词做好铺垫。如欣赏《再别康桥》一诗时，我们可以先听一曲钢琴曲《秋日私语》，让学生先感受一下乐曲的魅力，使他们进入音乐美的情境，这样就很容易理解原诗的内容，同时激发了学生诗词欣赏兴趣，让他们对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。走进诗歌，走近诗人，与他们一起，在诗歌的情境中徜徉是一种享受，与诗人一道“喜、怒、悲”会让我们更真实，更懂得爱与美。诗歌的美是无尽的，让我们带学生用心、用情去感受吧。