浅议校园形象对高职人才培养的重要作用

　　良好的校园形象对学生和教师的学习、工作状态都起到积极的促进作用，校园形象优美的环境可以陶冶人的情操，整洁的环境可以使人变得心情舒畅，肃穆的环境可以提升人的品格，这种人与环境的情感互动作用不胜枚举，而形象在环境中又多了文化内涵的要求，笔者从自身的工作感受中，总结出一些对校园形象意义的认识，在此与大家分享。
　　一、 校园形象对高职学生发展的影响作用较大
　　高职学生是一个庞大的社会群体，也是未来社会的主要建设者，每一位教育工作者都有责任认真感受青年学生的身心发育特点，并给予关怀和引导，和学生建立起良好和紧密的师生关系，才能为进一步的教育教学营造出有利的工作氛围。相同的教学内容，不同的互动氛围，不同的教授方式，效果相距甚远。举个例子说明一下气氛的重要作用吧！
　　笔者教学中遇到的平行班比较多，比如对三个班带同一门课，对比之下有些情况令人体会深刻：①相同的内容，不同班级的反应可能截然相反，这种情况偶尔出现；②一个班级内部，大部分同学的反应趋于一致；③对同一班级改变授课地点，环境较好（安静、整洁、现代化、美观）的教室里纪律比较好把握；④改变授课风格（语气、表情、动作、形象、措辞），可能一句话比一段话的解释有效；⑤说话的条理和态度，比内容的实用和深刻更能带动学生的听课热情；⑥形象、实际、多样、贴近生活的案例分析比严密的理论推导更能牢牢抓住学生的注意力；⑦在授课内容之中增加一些做人做事的道理，言传身教、寓教于做更能赢得学生的肯定；⑧教师工作、生活中的事情被学生知道之后，亦会对学生的学习状态产生影响。
　　以小见大，结合高职学生的心理特点，可以预见高职学生有一些较强烈的心理需求，例如：第一，高职学生对其所处“环境和气氛”（即“形象”）的依赖性较高，易于受到影响；第二，高职学生对授课教师的依赖性较高，教师的形象影响到学生对内容的认知。第三，高职学生易于受到同学内部氛围的影响，彼此的依赖性较高。
　　综上可见，校园、教师、学生在高职学生受教育过程中起着重要的影响作用，而它们彼此又相互影响。师生互动时刻在发生，不论师生见面与否，老师的形象在学生记忆中存在，并一直发挥影响，而校园形象则是师生形象的总背景，其存在于教师和学生的记忆中，对学生、教师的学习、工作状态起着潜移默化的影响作用。
　　二、 校园形象是学生接受的第一张“文化名片”和“特色名片”
　　校园形象则更注重文化氛围的塑造，如何通过环境体现文化有着比较多的讨论，在此笔者关注于“高职校园具有什么样的形象”。不同类型的大学都有其特有的校园形象，比如重点综合性大学定位于培养研究型高端人才，其校园形象则是通过具体的表现形式将其重要内涵、理念和文化要素传达给学生，因此校园内少不了“科学、人文、学术、研究、思考”等文化符号，以及可以激发起学生“广博、深远、严谨、崇高”等感受的景物，还需要有引起“开放、融合、突破、进取”等进步态度与方法的景物和设计，在诸如此类总原则之下，各大学校园形象再进一步彰显其教育特色，如“创新、传承、地域、行业”等等。
　　笔者粗浅的想法是，要促进教育教学发展，高校形象至少需要反映出三方面的情况：①现有资源（包含物质与内涵建设成果），②人才培养目标、理念和方法，③重点教育内容（包含人文修养、科学素质、技能应用等），如此校园形象则可以在无声中向学生传达出“可以在什么样的平台上，使用哪些资源，通过什么方法，学习到什么内容，达到什么样的理想”，这种感召和每位学生的知情意发生持续的互动，久而久之则可以形成一种强烈的、校园所特有的教育气氛。
　　据此理解分析，由于高职院校致力于培养高级技能型人才，因此必须展示的少不了教学资源中产学研成果和实践教育基地；其次，人才培养目标中行业性、技术性、应用性、应变性等要素，以及培养理念和方法中实践性、灵活性、教学做一体、产学研结合等要素需要体现；最后是高职教育内容的传达，其中大概可归纳为技术和能力、理论和实践、做人和处事等。
　　这些要素综合作用于每位学生，使其生发出积极的情感，促进学生与校园、教师的情感互动，在校园、学生、老师的互动交流过程中便会形成一所大学所特有的气氛，学生对校园的认同感、依赖感、归属感越来越强烈。因此，校园形象在每位学生的心中逐渐清晰的过程，实质上是传达其文化内涵、教育发展特色的过程。
　　三、 校园形象是学生遇到的第一场“无言的心灵对话”
　　初入大学的学子心中充满希望和憧憬，大多学生之前一直都是在离家不远的中小学求学，处在熟悉的人情世故和社会环境中，与家庭、朋友、亲戚保持着紧密的联系，来上大学可能是他们第一次离开故土，进入一个完全崭新的空间。期待、陌生、好奇、疑问是大学新生的常态，缓步校园，每个视线所及之处一一纳入同学们的大脑库存中，与脑中的依稀模糊的憧憬两相比较，实际和理想在碰撞中修正，定格，校园形象逐渐清晰。同学们在脑中勾勒出校园形象的轮廓，这个轮廓可能会随着日后着墨布局的变化不再清晰明显，但是它永远是大学生涯起点上唯一的、鲜艳的画面。
　　如果把校园形象比作高校的名片，要确保每位同学都能看懂这张名片，首先就要使同学们觉得好看、愿意看、记得住，然后再引诱他们仔细地看、静静地想，最后才能启发他们新的感悟和认同感。因此校园形象的感知效果取决于学校和学生两方面的努力和互动程度。举个简单的例子，一所高校的校徽把灰色和蓝色当成形象主色调，彰显沉稳、朝气的发展理念，为了突显此理念，校园内全部的形象标识，例如建筑标志、路标等统一使用此颜色，但实际上，并不是每位参观者都能注意到此细节，因而就不能保证所有人都产生共鸣。
　　这就像两个人之间要良好互动，形象得体固然重要，正确态度也是必要因素。人们看待事物的态度基本可以分成科学的、实用的、美感的三种，高职院校学生大多倾向于用实用性的态度看待问题，然后才是美感和科学性的判断。要引导学生的发展必先迎合其喜好，使双方情感畅快流通，进而启迪学生智慧，开导新的风气和境界。因此高职校园可以多使用具体、生动、生活化的场景和手法展现形象，在此基础上结合一些抽象的科学精神和艺术情趣的表达。
　　总结一下，要使学生的心灵受到感动和陶冶，高职校园形象在塑造和传递时必须采用学生们易于接受的方式，即：接受和迎合学生既成的理解能力和态度准则，高职院校可用实用、生动、具体的表现形式，融合以艺术和科学的精神，用满足且高于其理解力的形象魅力感动和启迪学生。
　　四、 校园形象是学生开创理想之路的第一个“指南针”
　　以上提到了校园形象要能感动学生，现在来看看校园形象的另一个重要任务，要能给学生以陶冶，激发学生积极向上的精神追求。校园形象在学生的心中产生，又进一步引发学生的情感，“触景生情”、“肃然起敬”、“油然而生”描写的也就是这个过程。
　　每所高校都有特有的精神风气，就像每个国家都有其特有的社会面貌。感动一个人需要“入乎其内”，体察其内心，开创风气要能够牵动人的需求和爱好，因此需要有“出乎其外”的因素加以引导。环顾四周，人的需求和爱好或以“社会标准”衡量，或以“自我标准”衡量，通过和外界的比较，或者自我衡量，每个人便能找到一个行动的方向，达到某种状态，这种心理过程大概可以描述成：“我需要如何如何”。
　　从教学工作中，笔者体会到，大多高职院校的学生更倾向于用“社会标准”来衡情论理，这可能是由群体心理特征决定的，也有可能是“自我标准”尚未清晰造成的，因而“基于社会需求，又稍高于社会普通标准的水平”比较符合多数高职学生的理想追求，这也吻合于高职学生以“实用性”分析为主的价值态度。在实用态度中，注意力偏在事物对于人的利害，心理活动偏重意志。由于青年学生的“意志”尚未成熟，所以他们只能将大环境标准作为行动和思考的重要准则。
　　由此可知，高职院校的校园形象是一把重要的标尺，协助甚至完全决定了高职学生形成其判断标准和价值取向，可以在陶冶中使学生产生发展的需求，使其产生行动的动力。校园的整体形象对学生的感召力是巨大的，因为踏进校园的青年人怀揣希望、梦想灿烂，他们准备好了腾飞，高校则需要为他们指明方向、加满动力，下一步就是让他们学会飞翔。
　　五、 总结——校园和学生共同成长
　　学生的思想情感可以询问、捕捉，而学校的思想情感则透过其形象展现，校园形象是很重要的校园语言，这就好比人们通过写下文字来抒发情感、传播思想一样，以情驭景，以景传情本是常用的艺术手法，也是喜闻乐见、效果极好的感召方式。思想和情感饱和的校园必定有着丰富齐全的校园形象，这就好比一个健全人体格生的齐全匀称、精神饱满[1]。
　　学生在校园生活中逐渐懂事成熟，校园何尝不是因为活泼可爱的学生而充满了生机和活力，学校需要成长壮大，学生需要成长成才，两者携手努力，良好的校园风气便可养成，弥漫一时。这就好比作者和读者的两相互动，作者的水准高，可以把读者的水准提高；读者的水准高，也可以把作者的水准提高[1]。
　　校园和学生两者缺一，则风气很难形成，就像很多博学多识、独树一帜的大师和学者，并不能保证都可以开创出一种社会风气，可见这种互动是要两个群体达成一种共识、用持久的热情和努力培养形成的。校园生活短暂而又漫长，学校的形式和内容总是有限，其中的情意和理想却是无限。祝愿勤奋求学的莘莘学子都有一所梦想的大学！
　　参考文献：
　　[1] 朱光潜，谈文学[M]，北京大学出版社，2013：149、198。
　　基金项目：本研究受安徽省教育厅教学研究项目(2012jyxm740)资助。
　　作者简介：刘子贤(1982-)，女，河北唐山人，博士，讲师，研究方向为物理化学、高等教育。