浅谈数学教学中的德育渗透

　　新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。数学作为中学教育基础学科，理应发挥其重要的作用。经过多年的教学，我浅谈以下几点建议：
　　一、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风。
　　数学是一门严谨的学科，数学教师要有严谨、负责的态度。教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重做，哪怕只是一个错字、一个小数点，也要强调改正。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。
　　二、利用数学中的美培养学生的集体主义观念。
　　数学中包含着许多美的因素，如：线条美、色彩美等。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如，在进行“圆”的教学时，结合圆的定义（到定点的距离等于定长的点的集合）指出，圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地，按统一的排列而成的图形，就象一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象和荣誉与你们的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就象圆外的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
　　 三、在讲述数学发展史中进行爱国主义教育
　　爱国主义教育是学校德育的重要任务之一。在初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料。因此，在教学过程中，我适时地利用它们对学生进行思想教育，增强他们的民族自豪感和爱国主义热情。如果我们教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。例如：学生在刚学负数时，教师引导学生去发现诸如温度计的表示、海拔高度、收入与支出等问题，而利用小学学习的数的知识是难以解决这些问题的。古代的科学家们通过不断探索后发现了负数，负数的推广和使用解决了实际生活中的许多问题，对数学的发展起到了重大的推动作用。本人教学时引导学生阅读课外材料中“负数的认识”，引导学生课外去查阅关于负数的材料，学生们通过阅读了解了负数的发现和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。根据教学内容适时对学生进行数学史教育，学生们知道了我国自古在数学研究方面就有辉煌成就，这些真实典型的数学史，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激发了学生在学习上的进取心。现代的科学成果同样令所有的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚、陈景润及美籍华裔杨振宁、李政道、吴健雄，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。
　　四、在数学教学中利用数学教材挖掘德育素材
　　在数学教育中思想教育的内容并不占有明显地位，这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：学生在解关于水费征收问题，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水。再如在学习应用题时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到我国改革开放以来取得的巨大成就。在进行统计学习时，教材中德育教育内容较多，教师要充分利用。如在学习扇形统计图时，通过人口普查数据让学生发现，在我国大学以上学历人数逐年增加，小学文化比例逐步减少，通过数据让学生明白，我国公民文化素质在不断提高，这一结果是中央和各级地方政府长期努力的结果。在学习折线统计图时，本人选取了20世纪80年代以来几个阶段我国国民生产总值数据变化的情况，学生们通过数据对比，统计图观察，感受到我国经济水平逐年增强，人民生活水平逐年提高，这些都是国家排除干扰、专心致志抓经济所取得的成就。
　　五、在数学教学活动中对学生进行德育教育
　　德育渗透不能仅限于课堂上，应与课外学习有机结合。我们可以适当开展一些数学活动课与数学主题活动对学生进行德育教育。例如，在学习三角形的稳定性时，可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们发现公物损坏及时维修。另外在学习统计时，可以将学生分组，布置他们去调查同学们居住的社区30～40岁、40～50岁年龄段村民文化素质情况、居住条件、收入等方面情况，通过反馈的数据引导学生认真学习，破除农村盛行的读书无用论。在学习空间图形时，还可以布置学生制作纸箱和一些实物模型，既锻炼学生的动手操作能力，同时也让学生感受到工人们劳动的艰辛。
　　六、在数学教学中培养学生的意志品德
　　由于数学学科抽象性较强，逻辑推理能力要求很高，所以与其他学科、与生活实际联系较少，因而学生在学习时会感到枯燥，学习中许多学生感到困难多。学习时一部分学生因为数学成绩下降快，成绩差，最终导致放弃学习，流入社会。针对这种情况，可以在教学时积极引导学生，正确面对困难，树立信心，努力克服困难。在教学时，尽量增加一些趣味性。学习中许多较难的知识点，要会将难点逐步分解，同时让学生做好思想准备，与老师一起迎接挑战，努力学好该章节知识。通过不断的鼓励引导，学生们学习数学信心明显增强。
　　总之，我国的数学教育已经从应试教育向素质教育转变，社会对人才的需求也从单一专业化成绩向综合素质方面转化，这就要求所有数学老师在平时的教学中多观察、多思考，适时的对学生进行德育教育，努力培养高素质人才。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。