高职护理新生实施职业生涯规划教育的应用效果
[摘要] 目的 探究对高职护理新生教学中实施职业生涯规划教育的效果。方法 选取该校2015年新入学420名三年制大专护理专业的大一新生，将这些学生随机分为观察组和对照组，每组210名，对照组新生实施新生入校的专业知识教学，观察组新生在专业知识教学的基础上开设职业生涯规划课程。结果 经过干预后，观察组新生在环境评估、自我认识、行动计划、职业目标及反馈5个方面的总得分都高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对高职护理新生开设职业规划教育，能促进新生对未来自身发展的规划和意识，并能从中寻找到护理专业的未来发展趋势，增强学生的爱岗尽责的使命感，并且能为以后护理工作付诸努力。
[关键词] 高职；护理专业；职业生涯规划；应用效果
[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）02（a）-0101-02
随着国家对医院护理质量的重视，加大对人才的培养，高职院校作为培养护理人才的重要途径，其教学质量影响学生的未来发展。其中开设职业生涯规划主要是指导学生个人对未来发展的规划和设计过程，实际就是建立学生对未来的目标、并实施行动完成目标活动的过程。在高职护理新生中实施职业生涯规划，能有效帮助学生树立目标并为之努力[1]。职业生涯规划的教学中首先教师可以通过让学生对自身进行一个全面的评价，然后告知学生护理专业的相关知识及目前社会所需要的人才及现实状况，依照社会与护理行业对人才的需求，不断提升自己的能力和素质，同时也不断调整职业发展方向。学校作为传授知识、社会价值观等等重要场所，要向学生有组织、有计划、有针对性传递正确的价值导向、生活技能及科学知识。如何在培养学生的自生素质，首先要理解护理基本过程和影响职业发展的客观因素，要让学生知道自己如何规划自己的职业，对学生经过系统的分析有助于提高教学质量，促进学生在发展迅速的现代社会站稳脚跟[2]。该文针对在高职护理新生中实施职业生涯规划的应用效果进行分析，主要内容如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取该校2015年9月入校报道的三年制大专护理专业新生420名，这些学生全部为全国统招生，并将这些学生随机分为观察组和对照组，每组210名。对照组210名新生中，男23名，女187名，年龄为17～21岁，平均年龄为（18.2±1.8）岁；观察组210名新生中，男29名，女181名，年龄为18～22岁，平均年龄为（19.3±2.1）岁。两组学生在年龄、性别等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
教学方法：对照组学生仅实施新生入学的护理专业教育，教学的内容要涉及到护理学专业知识的大致情况、护理专业发展、护理专业的就业形势等等。观察组患者在入学专业教育的基础上实施护士职业生涯规划课程，连续教学8周，每周1节课，2个课时。在实施课程教学之外，要对观察组学生实施问卷调查，了解护理新生刚入学时对未来的规划情况和存在的问题，并分析其原因及采取相关措施。观察组护理新生分为3个组，护理一班、护理二班、护理三班，观察组新生由同一名教师，任课的教师必须具备护师以上级别，临床工作经验及教育经验丰富，出任多次职业生涯培训工作。①职业认知辅导：花费10～12课时时间，教学职业生涯规划的概念，意义及影响职业生涯的客观因素，大致介绍护理工作和护士的发展进程和概况，了解护士的前途和现实社会的人才需求标准，与护理新生达成专业认同感。②对护理新生自我认知辅导，学习到10课时左右，职业生涯规划教育从“心”开始，告知护理专业新生影响职业生涯的客观因素跟自身的个性、能力、兴趣及能力测试等等，根据学生的情况分析自身的需求、优劣势、个性及价值观等等，指导高职学生自我认知方法的掌握，努力探索自己的个性和兴趣。③职场探索训练。在课程进行到4课时时，可进行职场模拟，进行模拟之前要讲解护理工作条件、性质、及工资待遇，模拟护士工作中可能存在的危险因素以及职业防护。有条件的情况可以带领学生到医院进行临床实践操作和参观在职护理人员的工作流程、工作环境及工作内容，定期邀请医院有专业工作经验的专家组织召开座谈会介绍护士的自身应当具备的能力素质以及护理工作的条件；鼓励学生积极参加实践活动，尽早接触与护理相关的工作环境，使学生的职业规划更加具体和完善。④职场导向。课程进行到6课时左右，讲解职业信息的来源、就职前心理调整、面试需要注意的问题，使学生能准确把握就业信息，提高面试成功率。并可采取多种方式使学生了解职场环境，例如情景再现、情景模拟、角色扮演等等在课堂内模拟招聘现场，以及教师根据以往教学经验模拟面试可能涉及的问题以及如何正确回答，提高学生正确应对面试问题和提高自身技能。
1.3 观察指标
在实施职业生涯规划后对两组学生进行问卷调查，问卷调查的内容包括：专业环境评估、自我认识、计划行动、职业目标、反馈修正5个方面，一共33个题目，根据Likert4级评分，即为非常符合（4分）、比较符合（3分）、不符合（2分）、非常不符合（1分）。每个项目达3分以上说明职业生涯规划情况较好。
2 结果
经过干预后，观察组新生在环境评估、自我认識、行动计划、职业目标及反馈5个方面的总得分都高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）
3 讨论
3.1 对高职护理专业新生实施职业规划的重要性和必要性
从2011年国务院就更改和建立了新的学科科目设置，在护理专业的课程设置中从临床医学二级学科中分离，变为一级学科，这就说明对护理学科的越来越重视，进而说明护理具有更大的发展前途和空间，同时对护理人员的自身要求和能力素质的要求逐渐增高，目前我国国内各个医院对护理人员的需求量也越来越大。随着我国经济的发展和社会的进步，造成行业之间竞争力也逐渐增强[3]。为了提高医院的护理质量，医院对能力素质较高的护理专业人才的需求提高。其中高职院校作为人才培养的重要场所，其教学质量和能否为社会提供实用性人才尤为重要。目前大部分高职院校的刚入学新生由于缺乏生涯意识，影响了其职业生涯的发展，最终会导致临床实践的护理人员波动较大。国家领导人明确提出要为高校毕业生提供更多的职业就业指导，职业生涯教育引起了广泛的重视和关注。而目前高职院校大多未开设职业生涯规划课程，导致高职学生对未来的规划模糊，前途模糊、定位不清晰等等，因此对高职护理专业新生进行职业生涯规划十分重要[4]。
3.2 实施职业生涯规划教育的有效性
该文研究结果显示，实施职业生涯规划教育的观察组学生在职业目标、人际关系、专业环境评估、行动计划及反馈修正这5个方面比较中都优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），由此可见，对高职护理专业的新生来讲，实施职业规划课程能在新生刚入校期间改变自我认识、对未来职业规划计划、职业目标和人际关系。尤其对于人际关系的改善难度较大，人际关系的好坏与家庭环境、个性、社会有密切关系；对未来职业的规划是教学工作中的薄弱环节，因此，人际关系的改善、未来职业目标的规划是职业生涯规划教育中的重要环节。实施职业生涯规划教育通过对护理相关知识了解、从而建立起自我的认知能力，学生的自我评价和认识能够在发展迅速的社会中找寻自己的立足点，增加其社会适应能力。学生的自我评价的能力有助于其职业规划[5]。除了指导学生建立自我评价和认识之外，还需进行职场的探索和辅导，只有学生充分了解护理工作的环境和工作内容后，才能建立自己的正确社会价值观，建立不断提升自我能力素质，促进学生更加努力学习护理专业知识技能。
3.3 小结
综上所述，职业生涯的规划与就业指导的重点内容是转变刚入校护理专业学生的思想意识，增强学生的危机感，使其意识到职业规划的重要性，在教学过程中才能更加积极配合教学，掌握职业规划的方法，并为之付诸行动。学生掌握职业规划的机能后，能够更好地对自己的职业生涯做出规划，使学生充实、有意义地度过大学生活，并能为更好地在社会立足奠定基础[6]。在教学过程中采取多种形式的教学，例如：角色扮演、行业调研、自我评估等等形式，使学生更加直观地了解社会现实，自我调整和提高，促进高职护理专业新生在未来的职业生涯中更好地发展，该方法值得被推广使用。
[参考文献]
[1] 倪瑞菊，崔焱.高职护生职业生涯规划现状及影响因素分析[J].中华现代护理杂志，2014，20（27）：3432-3435.
[2] 李娟，张伟宏.高职男护生职业生涯规划现状及对策探析[J].中国卫生产业，2016，13（5）：134-136.
[3] 李家阳.浅析职业生涯规划在护理专业学生职业素养养成教育中的作用[J].知识经济，2015（10）：126.
[4] 張建英.高职高专学生职业生涯规划指导方法的探索与实践[J].卫生职业教育，2017，35（11）：14-15.
[5] 俞海虹.培养高职护理学生护理核心能力的途径和教学方法[J].求知导刊，2017（7）：145.
[6] 朱丽，汪长如，刘岩，等.护生职业生涯规划的社会、个人及其他影响因素研究[J].教育教学论坛，2016（21）：244-245.
（收稿日期：2017-11-01）
