让作文教学扬帆远航

摘要：在素质教育大力实施的大好形势下，作为一名从事语文教学的一线教师，对作文教学的改进从给学生写作的素材、教学生言为心声、注重激励上进等方面作了如下的阶段尝试，小有收获。

关键词：琅琅书声 激发兴趣 尊重劳动 高分激励

老师们都知道：在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地作文教学呢？下面就结合我曾经的教学经历，谈谈自己的一点认识和看法：

一、做足作文教学之外的功夫

1.写作要从低年级就引起高度重视

老师们一定要有这样的认识，那就是写作并不只是中高年级的事，在学生一年级进行大量识字阶段时，我们就应该让其意识到把简单的文字进行巧妙地排列，就可以真实地表达自己对周围事物的认知、感受。比如仿写课文中的一段话、一句话日记、看图写话、小练笔等以这样层层递进的小片断的形式加以练习，就可以初步培养学生的观察能力、对事物的认知能力，语言的组织与运用能力也会日渐加强，为日后写一篇完整的习作打下基础之后，学生自然不会怵头犯难。当然，写完之后的及时点评也是非常重要的，刚开始的点评由于学生年龄太小，可以由老师来完成，逐渐让学生自己互评。点评的要求不用提得过高，针对其句子是否通顺，能否表达清楚并使用好词佳句就可以了。

2.培养学生读课外书的兴趣，让学生爱上阅读

老师们都会有这样的感觉，一个爱好读书的孩子是不会发愁作文的，而且因为有了比其他孩子更多的积淀，所以写出的文章更能让人眼前一亮。这是因为词汇的丰富与否直接影响着学生的表达，所以必须重视课内外阅读与词汇的积累。而这一兴趣的培养，还需我们老师多下工夫。比如：制作读书汇报卡互相传阅；每天一人把自己所找到的好词佳句给大家抄在黑板上；准备“采蜜集”这样的积累本定期交流自己的收获；利用课前三分钟演讲给大家讲授从书中了解到的故事……

二、 采用多种训练模式，激发学生的写作兴趣。

学期结束，翻看学生的作文本，我的感慨与评价是：五花八门，什么都有。学生的作文内容真可谓丰富多彩，好像根本不合章法，随意性太大。之所以出现这样的情况，源于一次偶然的事件。记得那时刚开学不久，我无意中看到学生放在讲台上的一张请假条。鉴于语文老师的职业习惯，我先找出的是四个错别字，又发现格式也是错误的。这启发我筹划好了下周的作文内容。那就是针对请假条的写法来作文。我拟了下面的要求：

你会正确的书写请假条吗？你认为请假条的书写格式怎样才合乎规范？请假条中有错别字你认为对表达的影响是很重要的，还是无关大局的？请以你对请假条的具体写法谈谈自己的主张，以文章的形式表现出来。

后来，经过我的精心准备，那堂作文课在我第一次没注重强调不少于500字的情况下，学生写得大大超过了规定字数，并且语言流畅，内容也非常新颖深刻。生活只会青睐那些肯动脑，而且善用脑的人，这话一点不假。

三、注重鼓励性批语，要始终记住再不成功的文章也是学生的劳动成果，老师都要尊重。

我在平时的作文批改中，以鼓励性的词语去激发他们的兴趣。如我经常在一些写得比较好的作文上写道：“语句这样优美，真了不起！”。“你真会运用词语，读你的文章的确是一种美德享受呢！”。学生对于这些激励性的评语，总是认真阅读，用心品尝，心中充满激动。对于一些作文基础较差的同学，除了在平时认真辅导外，在批改时，我总是用心发现他们的每一点进步，进行表扬激励。这类评语，我常常写成“你能够把作文写好，老师相信你”“瞧，第一句话写得就很通顺啊！”“努力吧，你会成为未来小作家的。”“文章写得一次比一次好，真不简单”这样的评语，既维护了学生的自尊，激发了他们内心深处的作文冲动。

学生一旦把写作这种创造性的劳动看作是一种乐趣，一种享受，就会乐此不疲地投入到新的写作实践中去，使写作兴趣链更加牢固地延伸。

四.重视习作讲评课

学生习作的评价，是学生完成习作以后，为进一步提高学生的写作能力，激发写作兴趣的一种手段。主要通过评价让学生领悟到作文在内容、文体、结构、重点、详略、语言等方面是否存在问题，以进一步完善自己的作文。所以习作讲评课应该做到：课堂评价要从鼓励角度出发，为学生作文中的优点喝彩，即使一字、一词、一句写得精妙，也都应给予肯定、表扬。在评价过程中，还可以让学生互相评，避免老师的一言堂。特别是针对有问题的文章，老师应心中有数，对其归类，如写人作文：泛泛而谈，不能用一件事来说明为一类，能通过事来写，但没有细节描写为一类，事件和品质不匹配为一类，宣读各类问题作文，让孩子们参与其中进行评改，有其他类似问题的学生也将受益。

五、不要吝啬评判的分数，学用高分激励法。

以前，总感觉学生写的文章不像样子，不舍得给分数。教师把作文评高分视为禁区，严重地挫伤了学生作文积极性。我在批改学生作文时，结合上述随意即兴性的作文训练，大胆地采用高分激励法，对于中差生，只要作文有明显进步，就给他五十以上的高分，并写上热情鼓励的批语；对作文成绩优秀而平时又一贯认真者，即使作文仍有可改之处，也不苛求，给他五十七八分，甚至是满分，有意判高分，予以鼓励。

俗语说：教无定法，当然学也同样没有规定的模式。特别是对于久提不高的作文水平来说，要想提高，的确困难重重，非朝夕之功可成。但相信，只要我们肯动脑，敢于打破常规，有创新的精神，从学生的兴趣入手，尽量让学生写自己所乐写的材料，再加上老师精心的设计指导，走出一条踏实的训练之路是一定能实现的。坚定的相信，只要老师勤于思考，擅长动脑，将课堂设计精巧，指导到位，在当前较为宽松的学习环境里，正确引导学生利用课余时间多多读书，那么他们的作文水平一定会像我们所期望的那样，有很大的提高。从而令我们的作文教学乘着“减负增效”的教育东风，扬帆远航！

【结语】

对自己曾经在摸索前进中走过的作文教学之路，深感遗憾很多，收获颇多。也许正是鲁迅先生的那句“世上本没有路，走的人多了也变成了路”启发了我，努力不止，敢于尝试，便一定会让作文教学独创出一片蕴含自己特色，又让学生乐于运用的教学之路。