FLASH动画设计软件在多媒体技术中的应用研究

　　摘要FLASH动画设计软件是目前最流行的动画设计与制作的工具软件，与其它同类软件相比，它交互功能强大，制作课件有较强的灵活性，在多媒体教学软件的开发领域得到广泛应用。本文对Flash制作多媒体课件开发技术要求和实际教学需求有机结会，降低设计制作成本，提高工作效率，具有一定参考价值。
　　【关键词】FLASH 课件制作 辅助软件
　　1 FLASH设计制作多媒体课件优势
　　目前，常用制作多媒体教学课件的软件有Powerpoint、Authorware和Flash。Powerpoint是微软件办公软套件中的一个组成部分，能提供简单的自定义动画功能，可以实现一些相对简单的动画效果，并且动画过程预先设定好的，灵活性不够，所以面对稍微复杂的动画时，就显得比较吃力；Authorware软件的动画制作方式相对比较灵活，但动画的样式也是比较局限，操作上也比较复杂，不容易上手；用Flash软件制作多媒体课件时，操作界面生动直观、易学、易用，能够有效的针对多媒体课件内容要素，组织与实施各种复杂动画控制，同时它还可以直接发布成生单个可执行文件脱离程序主体独立运行。基于 Flash 动画软件在设计制作多媒体课件的众多优势，现在越来越多教师、学生使用它来开发课件。
　　2 利用Flash 制作多媒体课件的内容结构
　　在确定课件结构的过程中，必然会用到交互，一般用以下三种方法实现，跳转帧： 每个关键帧放置不同的交互内容，然后用按钮进行跳转控制；场景跳转：场景跳转可以使课件流程线结构更加清晰；MC跳转：将每个交互内容做成MC，然后用按钮控制MC内部流程线实现交互。
　　Flash多媒体课件是课程内容与课程处理策略两大类信息的有机结合。具体地讲，课件内容包括向学习者展示的各种信息；用于对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息；为了提高学习的积极性，创造学习动机， 用于强化学习刺激和学习评价的信息； 用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制信息。
　　多媒体课件内容的一种标准化的结构形式是由引人、指导和练习三部分构成。其中，Flash课件制作设置引人部分的基本思想是使学习者通过这一部分的学习有助于他们顺利地进入后面的学习， 达到预定的教学目标。引入部分应包含的内容有确认学习者是否具备完成本单元学习的基础、给出本单元学习的基本目标和主要学习项目、进行预备性测试。指导部分包括两种成分──主指导成分和补充指导成分。主指导成分用于概念、法则、理论等基本内容的学习，它是使用flash课件的每一位学习者必须学习的内容，用于让学习者对基本内容进行学习，而补充成分则是用于对主指导的学习进行某种补充。练习部分包括主练习成分和补充练习成分。Flash课件设置主练习成分的主要目的是让学习者对个别指导中学习的计算方法。解题方法或者是单词、文法实现有效的掌握， 并提高他们这方面的技能。学习者在自主练习中对基础练习还没有有效地掌握， 或嫌练习量不足， 可进行补充练习。
　　3 Flash制作课件的基本流程
　　使用Flash软件制作多媒体课件主要是针对教学应用，在制作的过程中要以项目管理方式来展开课件制作。并对每一个工作环节都应有具体工作任务，同时还应针对服务于教学实际，所以一定要科学规划，除了支持基本的教学活动，还应具备良好的可扩展性和通用性。其实课件开发的全过程就如同企业生产的产品，应此课件还应具备高性价比，这对日后教学过程起到了极积推进作用。基于项目开发管理，Flash制作课件的基本流程可以分为以下6个基本过程。
　　内容定位：课件内容的先择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性）。
　　教学设计：围绕教学目标要求，合理使用软件使用技术，采用合适的教学模式和教学策略融入到多媒体课件中。教学资源设计过程中一定要分清楚教与学的主导和主体内容呈现，也就是我们常说的教学设计。在教学设计过程中应从教学实际应用出发，遵循科学原则，合理分配好教学时间，对教学各个环节进行合理布局，周密安排，精心设计，以提高教学质量为最终目的。在教学实施过程中，学生应是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学形式，这一点应是值得肯定的。在应用教学资源进行教学时，也应如此。在设计教学资源时，比较很容易颠倒知识信息的展现方式与交互功能的运用的主导和主体之间关系。在资源建设过程中，若是过分依赖信息化技术的使用，还会导致了学生学习的主动性、积极性难以发挥，最终的实际效果肯定不佳。
　　脚本设计：它是整个课件制作的重要部分，其目的是将教师的教学过程用计算机的形式表现出来，包括教学设计、结构设计和版面设计三个部分。其中教学设计是制作课件的基础，它是根据教学目标，对教学内容、教学方法和教学过程等方面进行具体安排。结构设计是为编写课件程序做准备的，他的目的是通过辅助教学课件的方式将教学内容表现出来，实现教学目的，完成教学任务。版面设计具体确定每个版面的内容，如图像、文本、动画及声音等素材的演示顺序、位置及大小等。
　　结构设计：安排好主目录的呈现方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转之间的关系。
　　多媒体课件素材的准备与制作。课件素材的收集。我们可以根据教学内容，以及课件本身的需要，从因特网上下载或购买一些教学素材光盘。如图片、文字说明、声音、动画及影片等。如果为了充分体现自身的教学特点和教学安排，也可以自己动手制作素材。
　　编写课件程序：在设计脚本和收集素材完成之后，就可以在Flash中编写程序，主要过程：启动flash制作窗口，建立一个新空白的文件，设置文件的属性；将收集的素材导入到该文件中，按照脚本设计在软件中组织素材，输入文字、绘制图形、制作动画、添置按钮、交互命令等。
　　测试与发布：测试排错，最后将课件发布为.swf格式文件或.exe可执行文件。
　　4 在设计制作过程应具备的基本知识和应注意的问题
　　（1）Flash 软件设计制作多媒体课件必备的基本知识：认识场景、帧、插入帧、关键格、空白关键格、工作区。Flash软件为我们提供了现成的图库功能菜单，一共分成5组，它们分别是：按键、高级按键、声音、图像、影片剪辑。在课件制作过程中随时可以拿来使用；学习图库中的图片、按键、影片剪辑的制作；学习如何使用控制器来控制作动画播放；掌握声音、图片的读入，可利用声音、图片资源丰富制作，学生使用属性的设定功能，制作渐变、位移、旋转等；掌握动画常见几种形式如：帧帧动画、补间动画、变形动画、遮罩动画、引导线动画等。
　　（2）应注意的问题：在制作过程中应注重内容与形式要达到机融合。课件的内容主要以文字为根本，同时配上图片、声音、动画、交互等元素，从多方面刺激学生的感官，吸引学生的学习兴趣，同时还应避免多媒体课件制作的界面呆板单调、索然无味。
　　（3）教师制作多媒体课件应具备的基本能力：提升教师信息化技术应用能力，可采取走出去，请进来方式。选派优秀骨干教师参加培训，请教学资源建设方面的专家到学校开展信息化技术的培训班。校内开展形式多样的信息化教学资源设计比赛，通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。进阶阶段，鼓励学校教师参与信息化虚拟仿真技术设计与应用，通过下企业参与仿真实训教学软件的设计过程，掌握信息化教学环境下的教学资源仿真制作技术与应用能力，这对提高教师专业能力、操作技能以及对新工艺、新设备、新标准的了解与掌握起到极大的推动作用。
　　5 结束语
　　Flash课件具有体积小、功能强、兼容性强和资源丰富等优点，并且本身附带动画效果优秀，易学、易教、易用。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，使用Flash设计制作多媒体教学课件对促进教学科研，调动学生的学习积极性，能充分发挥学生自我学习的主观能动性，为学生营造一个良好的学习氛围，对推进信息化教学应用起到了极积作用，目前，许多教师已经习惯使用多媒体课件辅助教学，如果能够开办课件设计这类培训班，让更多的老师参与到Flash课件制作中，将大大丰富教学课件资源与课件制作素材，通过互联网的共享还能让更多的学习者和教师受益。
　　
　　参考文献
　　[1]赵荣.Flash课件制作方法谈[J].电脑知识与技术,2011(12).
　　[2]赵英杰.Flash MX 2004动画制作宝典[M].北京：海洋出版社,2005.
　　[3]青山.Flash MX 2004 动画制作技能培训教程[M].上海：上海科学普及出版社,2005.
　　
　　作者简介
　　周源，系统分析师，硕士，黄冈职业技术学院电子信息学院，专业方向：计算机辅助教学。
　　
　　作者单位
　　黄冈职业技术学院湖北省黄冈市438002