中外合作办学背景下双语教学模式研究

摘 要：中外合作办学是高校教育中普遍应用的一种办学模式，且主要以双语教学为主。但是由于生源素质问题及其他方面因素的共同作用，双语教学模式依然存在着诸多的问题。不仅影响到高校中外合作办学的质量，同时也阻碍了学生的长远发展。对此，高校应结合中外合作办学及双语教学模式的实际问题，采取有针对性的解决方案，进而通过有效利用国外高品质教育资源提高中外合作办学的质量。

关键词：中外合作办学；双语教学模式；发展

近些年来，随着我国高校教育的发展，其办学模式也呈现出多样化和现代化的特点，其中中外合作办学就是发展较快的教学模式。该教学模式的优势在于能够充分的引进高质量的国外教育资源，同时借鉴国外的先进办学理念及办学经验，提高教育的质量。此外，中外合作办学模式由于其特殊性，需要实施双语教学。因此，需对双语教学模式进行细致的研究，通过科学地实施双语教学，在确保教育质量的同时，促进学生长远发展。

1 中外合作办学背景下双语教学模式现状

在中外合作办学背景下双语教学现状不容乐观，其存在着的问题较大，对学生的学习与发展易造成不利影响，具体体现在如下几个方面：

1）就师资力量而言，由于双语教学的特殊性，很多是有留学背景的外语水平较高的中国教师，他们具有一定的教学优势，像英语水平高、教学理念先进等等。但是也存在着一定的劣势，由于具有留学背景的教师对中国的教育观念不够了解，在制定教学计划及与学生沟通的过程中存在着一定的问题[ 1 ]。因此，在高校的双语教学中，存在着师资力量不科学的问题，高校应加大力度培养全英文授课的教师，以满足学生的学习需求。

2）就课堂教学情况而言，由于需要进行双语教学，很多英语基础较为薄弱的学生，在课堂学习中听不懂、听不全，从而影响到学生的学习质量。此外，很多学生对国外的教学方式、教学理念等不理解、不适应，对学生的学习及长远发展非常不利。因此，中外合作办学背景下的双语教学模式应持续进行创新和改革，以符合学生的实际学习情况和发展需求[ 2 ]。

2 中外合作办学背景下双语教学模式基本类型

就目前高校中外合作办学背景下双语教学模式的基本类型来看，具体包括三类，现进行具体的分析：

1）利用英文教材采取中文讲授模式。对于一些英语基础薄弱的学生来说，此种双语教学模式能够显著的降低学生的学习难度，学生在参照英文教材的基础上通过中文学习，能够更快地掌握相应的知识点，从而提高学生的学习效率[ 3 ]。

2）中英混合教学模式。所谓的中英混合教学模式主要就是指，在应用全英文教材的基础上，教师进行英文和中文混合教学。此种教学模式适用于具有一定英语基础的学生，学生能够在课堂上学习到更多的英语专业知识。另外，此种教学模式是利用英文教材采取中文讲授模式的较高阶段，也是目前在高校中外合作办学中应用较为广泛的一种教学模式。

3）全英文教学模式。该模式主要是在应用英文原版教材的基础上，教师进行全英文授课，同时具有高效率、大容量的教学特点，适用于高年级学生。

3 中外合作办学背景下双语教学模式实施策略

（一）建立一支高素质的教师团队

中外合作办学背景下的双语教学工作要想得到长效的发展，需要建立一支高素质的教师团队，而这也是提高教学质量的重要保证。首先，高校应广泛的引进具有留学背景的教师资源，同时还应对此类教师进行专业化培训，使其将国外先进的教育理念与本国的高校教育情况进行有机结合，从而能增加双语教学的动力。其次，应选派优秀的双语教师参与国外学习和培训，不断的学习与吸收，才能提高自身的专业素质，更好地践行双语教学，为学生提供优质的双语教学服务。

（二）充分借鉴国外的先进教学内容

中外合作办学有其自身的特殊性，主要是以培养国际化人才为主。因此，在中外合作办学背景下的双语教学模式的实施过程中，需要充分的借鉴国外先进的教学内容。其主要具有如下几个方面的优势：1）借鉴国外资源能充分的保持教学内容的新鲜度，增强学生学习的兴趣，同时促使学生学以致用、与时俱进，促进学生长远发展。2）国外的很多教学内容均来源于鲜活生活，像期刊、报纸、网络新闻、商务报告等，该类教学内容更加具有实用性，通过科学的双语教学，能为社会培养一批高素质、高技能的现代化人才。因此，高校需结合中外合作办学的实际情况及双语教学模式的特点，有选择性的借鉴国外的先进教学内容，以提高高校的教育质量[ 4 ]。

（三）营造良好的双语教学环境

教学语言环境对学生的学习具有较大的影响，由于双语教学与汉语教学相比，具有较大的特殊性，对学生而言也存在着不适应性。因此，只有为学生营造良好的双语教学环境，才能提高学生的学习质量。首先，双语教学模式下应实施小班教学，每个班级不应超过25人。在室内桌椅的摆放上，应随意一些，可以围成一个大圈，或者是围成几个小圈，从而使师生、生生之间的沟通无障碍，提高学生的学习效率。其次，布置较为真实的教学情境，使学生能感同身受，有助于增强学生的学习动力。例如，在教授西方餐桌礼仪的过程中，教师可为学生布置一个真实的就餐环境，例如带食物到课堂上，与学生共同学习餐桌礼仪，这样就确保了双语教学的质量。通过采取如上方法，能为学生营造良好的双语学习环境，使学生在课堂上感受到更多的快乐，学习效率也会相应的提高，真正的实践了快乐学习的教学理念，有助于促进学生长远发展。

4 结论

中外合作办学背景下的双语教学模式依然处于探索阶段，存在着诸多的不成熟问题。在未来工作中，还需要结合实际工作经验，进一步完善双语教学模式，提高双语教学质量，确保双语教学的有效性和科学性，通过科学高效的实施，促进高校的长远发展。

参考文献：

[1] 芦文娟，李桂山.中外合作办学项目组织管理体系构建研究[J].煤炭经济研究，2009，01（07）：154-155.

[2] 李桂山，冯晨昱.高校实施双语教学的理论探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2008，11（06）：125-126.

[3] 杨成文，赵丹丹.山东省中外合作办学培养研究生现状、问题与对策[J].劳动保障世界，2015，02（32）：129-130.

[4] 林筱琼.基于模糊综合的中外合作办学效益评价方法研究[J].长春教育学院学报，2015，01（23）：103-104.