爱在班级管理中的作用
摘要：教师的管理在班级管理上起绝对作用，如果教师能让爱心成为班级管理工作的基础，那么爱的语言就会激起学生的共鸣。通过教师把爱的正能量传递给学生，会让学生更加自觉主动地接受教学和管理。本文结合工作实践，就爱在班级管理中的地位和作用浅谈一下几点看法。
关键词：教师 关爱 班级管理 作用
引言：
马卡连柯说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。”可以说，教师是学生的第二任父母，当家长们把学生交给学校和教师时，教师必须要学会关心和关爱他们。通过教师在教育过程中无微不至的关爱和引导，让学生们在学会知识，掌握生存本领的同时，能够正确认识这个美丽、复杂的世界。
一、真挚的关爱之心是形成良好师生关系的催化剂
教育活动是师生间进行教学的过程，也是师生进行情感交流，相互影响，相互相认识的过程。如果教师对学生的爱是持之以恒和真挚的，那么就会真正赢得学生对自己的爱，当教师从内心发出对学生深深之关爱之意，一定能引起学生对老师的充分敬重和信任，从而促进学生不断健康成长。良好师生氛围下的教育管理环境，会更加有利于学生德、智、体、美、劳的全面发展。
在班级的教学管理工作中，教师每天都会面对几十双求知若渴的眼睛，但现实中，却又有很多教师对本班级的差生过问很少。由于班级的差生缺少教师的注意和关爱，他们极易在沉默和边缘中走向极端。差生产生的原因有很多，诸如：基础知识差，学习兴趣淡薄，贪玩好动或者家庭环境不良等因素造成的。由于这些学生成绩落后，也使他们成为一个特殊的群体，如果教师对他们漠不关心或关心不够，易让学生间产生隔膜，使差生心理受到不同程度的伤害，甚至会破罐子破摔，从而导致班级学习管理过程中不断出现一些不良倾向。
其实，差生不是无药可救和甘愿沉沦的，作为孩子，在他们每个年轻的心中都存有上进的梦想，他们渴望着优良的成绩，也渴望老师的关怀、微笑和表扬和同学们的认可。所以，在教学管理过程中，教师对待每名学生都要像对待自己的孩子一样，把他们真正放在心里，让学生在接受教育的过程中，时刻感受到教师对他们无微不至的关爱。让这种爱成为建立良好师生关系的催化剂，使学生时刻领会到教师无时不刻在为了他们的健康成长付出辛勤汗水。这时，学生对教师的感情会从敬畏转变敬爱，从而自觉听从和接受老师的教诲，自觉地把教师的要求努力转化为向上的动力，最终实现自我提高和进步。
二、教师的关爱之心是培养学生自尊和自信的土壤
夏沔尊说：“教育若没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育！”现代教育理念的前提是平等，所以，每名教师在班级的管理上都应该牢固树立“学生水平能力有高低，人格尊严绝对平等”的理念。教师决不能简单地把学生放在被动教育的位置，而更应让自己积极融入学生的群体之中，尊重每名学生，培养他们的自尊和自信，关爱他们的成长。
实际教学管理中，一些班主任教师常常用有色眼镜看待不同的学生，总易偏爱优等生，冷落中等生，讨厌差等生。特别是对待差等生时，总是缺乏耐心和应有的关爱，不讲究教学管理方法，动辄批评和讽刺，如：“你已无可救药了”，“你拖我们班的后腿了”等等言语，从不与这些学生沟通和谈心，让他们的自尊心受到严重伤害，失去了学习中应有的自信。虽然这些教师的出发点是好的，但这种简单粗暴的教育方法，是以关爱的名义进行的伤害，常让学生无地自容，甚至产生了敌对和逆反心理，进而让教师的教学管理完全达不到预期的目标。教师在班级管理过程中应充分尊重学生的人格，要对他们进行无微不至的关爱，保护和培养他们的自尊心，让关爱成为学生成长进步、积极向上的土壤。特别是面对差生时，教师要时刻留心他们的一举一动，努力发现他们的优点和微小进步，要不吝表扬和鼓励，让他们感觉教师时刻都在关注和关心他们，充分激发他们的自尊心和战胜困难的信心。
长期的教学实践证明：每一个学生的内心深处都有被尊重、被信任的需要，他们渴望老师真心关爱他们，尊重他们，同时更需要老师用欣赏的眼光赞赏和肯定他们，给与他们信心。
三、教师的关爱之心是形成良好班风的不竭动力
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是对孩子们真诚的爱，也就是父母的亲昵、温存、睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”爱是一种信号，可以被接收和传递。在班级管理中，教师如果给学生以真挚的爱，这种爱会成为促进师生间，学生间相互沟通、增进理解的重要纽带。这种关爱对一个新班来说尤为重要，新班伊始，师生间，学生间相互都比较陌生，这时通过教师热情洋溢的关爱，让关爱的风气在班级中形成，通过师生间爱的传递，让学生们学会用爱来回馈、报答老师和同学。最终让这种以情动情的良性带动力在班内形成良性的循环，进而形成良好的班风，促使学生们的团队整体意识得到显著提升。
另外，教师在班级的教学管理时，常会遇到精神负担过重的学生，他们普遍体现出自卑和不自信，易受别人歧视。造成这种情况的主要原因是他们受家庭和其他人的关爱极少，如果教师在班级管理中再忽视对他们关心，会使他们更加孤寂和自卑。这时，教师必须要带动影响其他学生主动伸出温暖之手，给予他们热情关爱，为他们排忧解难。通过师爱的感化和引领作用，让师生、学生间激起爱的回流，使这类学生真实感受到班级的温暖，进而树立信心，恢复热情，再生进取心。长此以往，他们在师生面前树立了信心和热情，成绩不断提升，进而共同推动班级形成团结一致，积极向上的良好班风。
结语：
饱含真心呵护、尊重支持、信任理解的师爱，是师生心灵间沟通与交流的最好工具，在班级的教学和管理中发挥出巨大作用。只有在教学实践中充分发挥师爱的感化、激励和引导作用，才会让学生心灵得到真正的启迪，从而让教师在班级的管理中更加收放自如。
参考文献：
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[2] 赵霞；孙伟；浅谈爱在班级管理中的运用[J]；《浅谈爱在班级管理中的运用》；2011；（20）：226
[3] 牛晓丽；师爱在班级管理中的作用[J]；《商业文化（学术版）》；2008；（6）：132
作者简介：吴秀梅，重庆市綦江区打通第一小学，小学一级教师。
