学生阅读能力对英语写作的影响
摘要：英语阅读是英语教学中不可或缺的重要组成部分，而写作又是教学中师生所面临的共同的难题。本文从英语阅读对英语写作的几点影响入手，探讨了如何在平时的教学中通过阅读提高学生的英语写作能力。
关键词：英语阅读 英语写作 帮助 影响
一、引言
众所周知，英语写作是初中英语教学中的一大难点，也是很多学生在面临中考时失分最多的部分。课改以后，在中考作文的要求上，写作的形式、内容都发生了很大的变化：一是更加强调语言的实际运用能力。学生必须能够灵活运用所学的英语知识，更加突出了语言的交际功能。二是写作题材更加贴近学生生活，时代感很强。让学生有话去写，有感而发。三是写作内容更加具有开放性、灵活性和选择性，给学生很大的自由发挥的空间。但是许多学生在面对写作时，依然一筹莫展，束手无策。而在课堂教学中，不少教师也缺乏良好的写作教学技巧，孤立地教授写作，效果却不尽如人意。
笔者尝试从阅读对学生写作能力的影响入手，对初中英语教学中学生阅读能力的提高方面着手，探讨如何利用阅读实现英语教育中学生词汇量的扩大、人文知识的渗透、以及理解思辨能力的提高，从而对学生的英语写作产生的影响。
二、 英语阅读对英语写作的几点影响
英语写作是一种语言输出的能力，即language output skill，而英语阅读则是语言输入，即language input skill。在二语语言习得的过程中，语言输入是输出的前提和必要条件，如果割裂两者之间的关系，缺乏足够的语言输入，语言的输出就是空中楼阁，无从谈起。初中阶段是英语语言学习的重要阶段，初中生刚刚渡过学习语言的关键期（critical period），而根据Krashen提出的理论，语言机制仍然在发挥作用，但需要大量的可理解性语言输入来激发二语习得者的语言习得机制。换言之，没有一定量的目的语的输入，输出便难以产生。由于大部分初中生并没有的获得足够语言输入的环境，主要依靠教师的指导。而在此过程中，英语阅读仍然是帮助学生进行英语语言输入的重要方式和途径，没有足够的阅读活动，缺乏一定的阅读能力，学生在面对英语写作时，没有足够的语言知识，写作素材，语感以及表达技能作支撑，就没有办法进行语言的输出，创作出符合要求的英语作品。
1. 英语阅读帮助积累写作材料
英语写作中的素材是为了表现写作中心，升华主题而存在的。缺乏写作素材就如“巧妇难为无米之炊”，写出的文章就言之无物，空洞乏味。当今的初中生由于学业压力的繁重和生活圈子的局限，在日常生活中没有足够的素材积累，导致在面对英语写作时只能泛泛而谈。而英语阅读则提供了一个很好的素材积累的平台。例如，牛津英语九年级上有一篇课文是关于Holmes的侦探小说的，学生对这篇课文很有兴趣。作为补充，笔者在课后搜集了Holmes的作者Conan Doyle的介绍与生平，提供给学生作为补充阅读材料使用。而在随后不久的一次测验中，在写作“The Person I Admire Most”这个题目时，就有不少学生写到了Conan Doyle， 并且运用到了笔者所提供的阅读材料。
除了课堂内有意识地灌输阅读内容和材料，课堂外的英语阅读也对写作中素材的积累十分重要。在假期中，笔者经常开出书单，要求学生选择自己喜欢的书目阅读，初中四年，学生的阅读量已经有了一定的规模。因此，在有一次遇到“_____ brings me happiness”这样的半命题作文题目时，许多学生心照不宣地写了“Reading brings me happiness”， 并在作文中提到了自己曾经读过的英语小说，来支撑自己的观点。
2. 英语阅读帮助提高写作技能
英语的写作技能无外乎是词汇、句式与结构。许多学生对英语的词句搭配一头雾水，遇到想要表达的内容却又找不到合适的英语单词来表达。笔者曾经做过一个实验，在一节写作课上，在两个英语水平相当的班级里，布置一个 “Is It Good to Drive a Car？”的作文题，在一个班中让学生直接进行写作；而在另一个班级中，让学生先进行头脑风暴，提供正反两方面的观点，在黑板上列出在写作中可能需要的词汇和语句，然后再进行写作。结果，有了一定词汇储备量的班级的英语写作的作品明显高于前者。可见，词汇量足够与否，对学生的英语写作来说至关重要。然而，作为教师，不可能在每次的英语写作中都对学生给予指导，而通过死记硬背来扩大词汇量的方式对于语言技能的提高又收效甚微，只理解单词或词汇的中文意思，却不知如何运用，学生的英语写作能力仍然得不到提高。而通过阅读所积累的词汇，学生不但知其然，更知其所以然。因此，在笔者平时的教学中，要求学生订阅英语报纸，如Shanghai Students Post， 除了提高学生的阅读能力之外，在阅读材料中遇到的词汇、优美的句子，都会要求学生积累下来，作为英语写作中的“利器”，避免英语写作中学生常犯的语法混乱、用词不规范等问题的出现。几个学期下来，大部分学生的遣词造句都比较规范，更有不少学生能活学活用，写出不少出彩的语句。而大量的课外阅读，在学生对英语写作中结构的把握也有着潜移默化的影响。虽然在某些方面，英语与中文有一定的共通性，但东西方文化的差异和思维方式的差别导致英文写作在结构上必然与中文存在着区别。单就议论文写作而言，中文习惯正反两方面论证，列举出利弊，作者的态度观点并不十分鲜明。而英语的议论文写作中，作者必须将自己的观点旗帜鲜明地表达出来。如果没有一定的英语阅读量的积累和文化背景知识的了解，那么学生很有可能在写作中犯错误。
可以说，英语阅读对英语写作技能的提高，无论从哪一方面来说，其效果都是十分显著地。
3. 英语阅读帮助培养写作中的语感
英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。在外语学习中，语感起很重要的作用，是实际运用能力的唯一支撑。而语感是依靠长期并且大量的输入来获得的。学生在课堂外接触英语的机会是十分有限的，并且在初中这一阶段，学生在英语学习的过程中会受到母语的干扰，导致在输出的过程中，即写作中出现“中式英语”的表达问题。而在英语阅读的过程中，无论是课堂内还是课堂外，学生都能够通过大量的接触英语材料，进行语言输入，为后期的语言输出做好准备与铺垫。在笔者所教的班级中，有部分学生十分喜爱阅读英语书籍和报刊。除了在学校教师指导下进行的课堂内外的英语阅读材料之外，还在课余时间阅读大量的英语小说、诗歌和散文等。与班级里别的同学相比，这些学生的英语语感明显要略胜一筹。相应地，语言运用和表达能力也比班级里别的学生要出色很多。体现在英语写作上的优势是，这些同学的语言更流畅，字、词、句的把握更到位，语法错误也比别的同学少。
4. 英语阅读对写作中人文素养的渗透
在英语写作中，影响到作品优劣的除了内容和语言表达能力以外，作者本身的人文素养也十分重要，一篇文章立意的高低在很大程度上决定了这篇文章的质量。而文章立意的高低与学生个人的人文素养又有着很大关系，一篇短文中往往能反映出一个作者的人生态度和价值取向。众所周知，语言的学习不应是孤立的，它的主要目的是帮助学生了解另一种文化，进行情感价值目标的渗透。而这也是课改以来英语教学中被关注的重要一点。通过英语阅读，尤其是名家作品，学生在教师的指导下体会作品内隐含的情感、思想和内涵，挖掘文章的深度，能培养学生本身的人文素养。长此以往，培养出的学生怎会没有文学鉴赏和思辨能力？写出的文章怎会没有灵魂？再加以精确的语言表达能力，就会是一篇出彩的英语作文了。
三、结束语
在英语教学中，注重对学生英语阅读方面的训练，有意识地提供一些材料供学生阅读，不但能够培养学生的阅读能力，也能够很好地激发学生的英语兴趣，让学生明白英语学习和接触的机会并不仅仅局限于课堂。长此以往，对学生英语写作能力的提高有很大的促进作用。如果所有教师都能够规划好英语阅读这一部分的教学，相信英语写作对师生来说，都不再是一块难啃的“骨头”了。
参考文献：
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