初中数学教育与学生创造性思维的培养

摘要：初中阶段是培养学生创造性思维的关键时期，数学课堂对学生创造性思维的培养发挥着重要作用。传统的教育理念成为创造性思维培养过程中的障碍，如何突破“应试教育”对学生思维的束缚，克服创造性思维培养过程中容易出现的问题，通过科学的方法策略加强学生创造性思维的培养，成为我们必须谈论的一个重要的议题。

关键词：初中；数学教育；创造性思维

传统的“填鸭式”教育强调知识的灌输，随着新课程改革的不断深入，教学更加注重学生的主体性和创造性。而创造性思维对于初中数学教育具有重要意义，对于学生突破原有的思维定式，创造性地解决初中数学学习中面临的各种问题，具有重要意义。因此探索初中数学教育创造性思維的培养中出现的问题并提出有效策略是十分必要的。

一、初中数学教育学生创造性思维培养的原因

1.传统“应试教育”体制对束缚了学生的思维

随着“素质教育”的推行，对于克服“应试教育”的弊端起到了一定的效果，但在我国根深蒂固的教育传统和当代高考制度的重压下，这种固有的思维模式难以彻底改变，很多教师和学生仍然崇尚高分，只会死记硬背。因此，在初中教学中注重学生创造性思维的培养，使学生逐步摆脱死记硬背的学习方式，养成善于思考、善于创新的习惯就尤为重要[1]。

2.初中阶段是培养学生创造性思维的关键时期

初中阶段是学生成长的过渡阶段，无论是身体还是思维，都开始由稚嫩向成熟转变。在思维上，初中阶段的学生逐渐开始由形象思维转向以抽象思维为主，这个阶段的学生具有乐于思考，想象力丰富，喜欢接受新鲜事物等特点。在这个学生成长的关键时机，进行创造性思维的培养将会起到事半功倍的效果。

3.创造性思维有利于提高学习效率，调动学生学习的积极性

培养学生的创造性思维不仅能充分调动学生学习的主动性和积极性，还可以提高学生的学习效率。在初中数学的教学中，充分利用“最近发展区”的规律，引导学生积极思考，可以使学生不仅获得理论知识的积累、能力的提升，更重要的是获得一种全新的思维方式，用不同的视角审视面临的数学问题，使学生喜欢学数学，愿意思考和探究数学问题。这种创造性的思维不仅让学生可以轻松地解决数学学习中的问题，也让学生在其他学科的学习和实际生活中受益。

二、初中数学教育学生创造性思维培养的有效策略

1.突破传统“应试教育”对学生思维的束缚

在传统的“应试教育”中，提高学生的学习成绩是教学的主要目的。过度关注学生的学习成绩容易形成“知识灌输”的教学效果。教师在教学过程中只注重课本知识的传授而忽视对学生能力的培养和思维的训练。新的课程理念注重引导学生对学习方法的掌握，实质就是使学生的创造性思维得到训练，以不变应万变。这样，学生具备创造性的思维，在面对不同的数学问题就会自主的分析判断，探索解决的方法。

2.采用多样化的教学方法

传统的初中数学课堂中主要以讲授法为主，教师在讲台上讲，学生在下面听，于是，学生就成了数学知识的容器，教师和学生之间是一种单向的输出—输入模式，学生的学习自主性和积极性很难被调动起来，更不必说创造性思维的培养了。对此，教师应该运用多样化的教学方法，加强与学生的互动，充分利用多媒体设备，引起学生的学习兴趣。例如，通过演示法将一些抽象的概念和关系用形象化的具体事物表现出来；通过各种简单游戏，让学生积极参与进来；通过开展“头脑风暴”让学生大胆假设，积极思考，拓展学生思维空间[2]。

3.遵循循序渐进的教学原则

传统教学模式对学生思维造成了束缚，突破这一束缚并不是一朝一夕之事，这就需要遵循循序渐进的原则。巧妇难为无米之炊，创造性思维不仅仅源于学生的天分，也必须经过知识量的积累，经过教师正确的引导。因此教师要对学生创造性思维的培养充满耐心和信心，最终实现质的飞跃。

三、培养学生创造性思维需要注意的问题

1.创造性思维的培养切忌急于求成

任何事物都有发展的过程，由量变的积累到质变的飞跃，创造性思维的培养更需要循序渐进，不能急于求成。思维训练是教学过程中最难突破的部分，应把这一理念渗透在初中数学教学的整个过程中，通过各个环节积极引导学生开拓思维，善于创新，逐渐地培养学生创造性思维[3]。

2.尊重学生的主体地位

传统教学中，教师完全主导课堂，学生不能发挥自身的主动性和创造性。而数学课堂的教学应该是教与学的结合，是双边的活动。因此，应当以教师为主导，以学生为主体。教师应该把更多的空间留给学生，让学生在课堂中勇于发表自己的意见，提出问题。并鼓励学生大胆猜想，积极思考，发散思维，突破思维定式，寻求更多样化的解决问题的方法。

3.实际应用中培养学生的创造性思维

创造性思维的培养不能只停留在理论阶段，纸上谈兵对创造性思维的培养毫无效果。只有让学生在实际数学问题的解决中，在经常性的实践运用中，不断地得到训练，学生的思维能力才能得到真正的提高。初中数学教学中，教师可以通过设置一定的教学情境，让学生把数学知识与生活实际相结合，这样不仅能引起学生的学习兴趣，也能让学生对数学知识有更形象化的认识。学生更乐于参与到积极的思考中，得到创造性思维的训练。

四、结语

创造性思维的培养不是一朝一夕就能实现的，而是一个循序渐进的过程，需要教师在多样化的教学方法中，在数学课堂的各个环节中逐渐的引导、渗透。这不仅要求教师要突破传统的教学理念，还要寻求各种方法，克服创造性思维培养中容易出现的问题。创造性思维地培养不仅有利于学生创造性地解决数学学习中的问题，对于其他学科的学习都有着重要的意义。

参考文献：

[1]周云莉.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].理科考试研究，2016，23（08）：11.

[2]韩恩忠.浅析初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].才智，2015，（15）：90.

[3]张希振.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].科学大众（科学教育），2013，（10）：61.

作者简介：卢继茹（1971.12）女，汉族，山西忻州市保德县东关镇人，学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向：初中数学教育。