小学数学教学中的合作学习措施分析

摘要：在我国教育体制改革持续深入推进的过程中，小学数学也展开了多种模式的创新教学探索。其中，小学数学的小组合作学习不仅是一种先进的具有可行性的学习方法，更是基于以人为本，实施因材施教的重要教学方法，而且经过大量实践教学经验总结，这一方法既能促进小学生学习能力的提升，还极其适用于当前小学教育的发展要求。为此，通过对小学数学教学合作学习进行相关措施分析，希望在提升小学数学教学质量的前提下，能够为小学教育教学工作注入新活力。

关键词：小学数学；教学；合作学习

目前，在我国的小学数学教学中，针对小学综合素质能力培养而展开的创新教学活动正在积极推广。合作学习是上世纪倍受欧美等国家推广运用的一种教育方式，通过近几年来我国教育工作者们不断的努力，也将其良好地运用于当前的实际教学中。它不仅能鼓励学生进行良好的合作学习，更能由此增强其互相交流，并实现共同发展，共同促进，具有十分重要的推广价值作用与意义。

1、设置情境激发学生学习兴趣

生活中包含大量的数学，小学生看到的生活往往是感性的形象的部分，教师应根据小学生认知水平，联系实际生活创设情境，激发他们观察生活并发现其中的数学问题。小学数学与生活的联系密切，设置情境的目的是为了让学生从贴近现实的情境中抽离出数学模型，引导学生自己去发现身边的数学问题，调动学习兴趣。情境的设置应更多的贴近学生喜欢的内容和常见的内容，这样才能让学生更容易理解和进入情境中。通过将情境与数学联系起来，学生会发现原来生活隐藏着数学化的抽象一面，使学生能够透过事物的现象去探究本质，引导学生去发现现象与问题的规律，激发学生探究欲望，调动已学的知识与经验去解决生活中的数学题，充分发挥学生在教学中的主体地位，调动发挥其主观能动性，鼓励学生们发现问题和提出问题，从而推进学生实践能力和创新能力的发展。例如：在进行《分数的基本性质》这一内容的學习时，可以通过分月饼的方式，分别邀请三位同学，分别分走月饼的1/2、2/4、3/6，然后让同学们分组讨论谁吃的多？还要讲出充分的理由，学生们在激烈的讨论中不仅探寻了分数的规律，并加以有效验证。

2、明确合作学习任务与学习目标

设置情境激发了学习兴趣之后我们要向学生明确合作学习的学习任务，包括：怎样分组，小组学习内容，学习目标，个人学习成果，评价标准等等。明确了这些才能使小组合作学习进展平稳、有序、高效，从而避免合作学习中的盲目性，调动小组成员的积极性与团队合作意识，充分发挥小组学习的实效性。创设具有挑战性问题的情境，把任务分给每个小组，并让小组成员每个人都参与进来，注意成员之间的搭配，把能力不同的孩子均匀分配在每个小组中，以避免只有少数学生在动，多数学生没有真正去参与的尴尬局面，启发学生运用已学的知识和掌握的经验去解决问题，从团队合作中培养小学生的团队意识，促进其全面发展。例如，在学习《有余数的除法》一课中，教师可以通过将10根火柴装到火柴盒的教学活动，让学生在明确的学习目标下进行小组合作，三个三个的装，剩下的一支就是余数，两个两个的装就不会产生余数，从而使学生明确认识到除数×商+余数=被除数。

3、在合作探究模式下进行分工协作

明确学习目标之后，教师应参与并引导学生的合作探讨，这是以学生为中心教师为辅助的合作学习模式中重要的一环，要充分保障合作探讨的时长，不要搞形式主义，敷衍了事，要让小组中的每个成员都有一定的任务分工，保证人人都有事做，让分工合作、团结就是力量的理念刻进每个人内心，充分保证合作学习的整体性和有效性。教师应创造适合合作探讨的学习氛围，使其也成为一种情境教学，从而调动学生们很做探讨的欲望。营造氛围不单是几句话和几个情境的引入，也要加入新鲜的角度、新鲜的知识，调动同学们的好奇心，让他们对问题的讨论更加投入。在小组学习过程中，学生们按其理解进行互动交流，一些非常简单的学习内容可以通过学生自己的学习来完成，复杂的内容可以单独提供一些指导，有一定难度的内容可以引导学生进行合作探讨来完成，这样既实现了自主学习的目的，又增加了小组学习的效率。例如，在学习《三角形的内角和》一课中，教师可以通过让各小组在一堆记录着各种角度的卡片中快速地选择出三个卡片，使之能够拼成一个完整的三角形，看看哪一组能又快又好地完成，在对三角形内角和的探究中完成合作学习，使学生们既能认识到合作学习的沟通交流的重要作用，还能增强其团结协作精神。

结束语：

综上所述，在小学数学教学的小组合作学习中，通过教师不断的努力，不仅有效地改进了教学方法，还在其大力推广应用中取得了良好成绩。这对小学数学教学工作来说，是由量变到质变的过程，更是教师创新探索与实践精神的全面体现。相信在未来的教学工作中，针对合作学习教学模式还将进行更加深入、更加广泛的研究与探讨，并在知识的合理建构中发挥出合作学习的最大优势作用。

参考文献：

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