浅谈中职语文教学中的德育教育

摘要：语文教学内容丰富，语言优美，不仅是我们对学生进行语文能力提升的好阵地，也是我们对学生进行德育教育的好地方。本文就中职学校语文教学中的德育谈谈自己的认识。

关键词：中职；语文教学；德育；人文性

语文课既是一门工具性的学科，也是一门极具思想性的学科。很多时候我们只重视了语文学科的工具性，而忽略了其思想性。把语文课上得和数学一样的具有“逻辑性”，学生在课堂没有得到美的享受，更别说什么心灵的陶冶了。我们许多中职语文教师心心念念的是知识的灌输，学生孜孜以求的是知识的积累，没有丝毫的美感，更不能谈什么深度了。这样的课堂也不是学生喜欢的课堂。尽管我们的职业教育已经得到了一定的发展，但我们的许多中职学生，语文基础还是比较差，而且思想上并不那么积极，绝大多数都不是自己想要来上这所学校的，而是被父母劝来的。如果我们一味地给他们灌输知识，虽然好像出发点是好的（为了他们今后走入社会能更加从容），但他们未必会接受。他们现在都很反感，那又如何会又效果呢？其实，如果能利用语文教学的思想性，对学生进行德育渗透，那反而会改变学生的思想，让他们变得更加积极。那我们在中职语文教学中，怎样才能利用语文学科的思想性，给学生以美感，对他们进行德育教育呢？

一、教師要不断学习，加强自身素质

我们要想在语文教学中对学生进行德育教育，那我们自己必须要不断学习，加强自身语文素质、思想素质。俗话说“学高为师，身正为范”，我们想要学生在语文教学中得到心灵的洗礼，那如果我们自身都不过硬，那岂不是太过虚伪了。一名优秀的语文教师要对学生进行德育教育，首先必须加强自己的人格修养。要培养学生健全的人格，教师要有健全而高尚的人格。语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，就能在教学中影响自己的学生，使他们也乐观积极。如果我们具有终身学习的教育观念、严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底，那学生自然能从心底里佩服，并受到感染，也努力这样去做。

二、积极挖掘教材中的德育内容

语文教材中蕴涵着丰富的德育教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的方法与准则。我们深入研究，认真思考，在教学中把这些资源充分地利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入学生的心田，提高他们的文化品位和审美情趣，使他们认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。比如，《邓稼先》这篇课文，它主要通过介绍邓稼先为了祖国的“两弹”事业，奉献了一生的事迹，表现主人公的那份强烈的爱国热情，谦虚严谨的科学精神。我们在教学时，就可以对学生进行德育的渗透，引导学生向邓稼先学习，为了祖国而努力奋斗。还比如，周国平的《人的高贵在于灵魂》，作者认为人的高贵与我们的身份地位没有什么关系，最重要的是我们是否珍惜内在的精神财富——灵魂，如果珍惜自己的灵魂，那即便是一个平凡得不能再平凡的人，也是高贵的，让人难忘的。我认为这篇文章正好给我们这些不那么自信的中职学生以提示，我们虽然是一名中职学生，但我们并不比别人低一等，只要我们现在努力学习，让自己的心灵变得更加充实、积极，那我们也照样是高贵的。要想一直高贵，我们也要常学常新，让自己的思想变得灵活而充盈。

教材中的这些德育内容并我们平时对学生的空洞说教要生动得多，也更容易给他们心灵的触动。只要我们积极挖掘，是用之不完的。

三、探索语文教学中德育教育的课堂模式

课堂教学是实现教育目的的主渠道，也是德育教育的主要途径。①创设民主平等、充满活力的课堂。②重视“合作教学”，发挥学生在学习过程中互教互学的积极性，培养学生的合作能力。③优化课堂教学操作过程，学习先进经验，力求创新。④重视学法指导，让学生学会学习。如采用辩论、演课本剧、朗诵大赛、背功大比拼等教学形式和手段对学生进行人格教育。

四、指导学生阅读课外书籍，提升学生的品德

语文教材是范本，如果语文学习仅仅停留在课本的学习上，终究会营养不良。我们要鼓励学生广泛阅读，

在文学的殿堂里去体味《三过演义》的智慧、《水浒传》的侠义、《红楼梦》浓烈的人情味，《西游记》丰富的想象，去接识飘逸豪迈的“天子呼来不上船”的李太白和那忧国忧民“叹息肠内热”的杜子美，去领略“最具中国文人气质的苏东坡之才气，去瞻仰领袖兼诗人的毛泽东的风采。穿越时空，走进《巴黎圣母院》，去倾听但丁的《神曲》，观赏巴尔扎克的《人间喜剧》，和莎士比亚笔下的哈姆莱特对话，探讨《少年维特之烦恼》。引导学生在课外阅读中，感受不一样的美，获得独特的感受，学到书中人物的优秀品质。

五、在语言能力的培养中对学生进行德育

语文教学中，我们还可以把提升学生品德有机地融合于学生语言能力的培养过程中。在阅读教学、作文教学和听说教学中形成学生的健康人格。①倡导个性阅读、整体感悟的阅读教学法，即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。②倡导生活作文教学法。把作文能力的培养融入到做人的生存、享受和发展等生命需求之中，在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活的能力培养，重视做人与作文的关系、发展思维与作文应试的关系、自主作文与独立人格发展的关系。③重视听说教学。听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。

只要我们在语文教学中积极挖掘，并努力探索，就可以给学生美的感受，品德的提高。

参考文献：

[1]龚淑弘；中职德育课教学改革初探[J]；考试周刊；2010年26期

[2]方亚娟；中职学校语文教学中应注重学生德育培养[J]；《西北职教》，2015（4）：54-54